親子教育課程指出，親子教育不是單純的家庭教育，跟傳統(tǒng)的校園教育方式也有很大的不同，親子教育不單可以培養(yǎng)孩子的生活能力和學(xué)習(xí)能力，還可以提升孩子的社會(huì)修養(yǎng)。親子教育不是單純的家庭教育，跟傳統(tǒng)的校園教育方式也有很大的不同，親子教育不單可以培養(yǎng)孩子的生活能力和學(xué)習(xí)能力，還可以提升孩子的社會(huì)修養(yǎng)。啟發(fā)潛能的游戲和運(yùn)動(dòng)，都能訓(xùn)練孩子的靈巧性，鍛煉他們的身體機(jī)能，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力。在啟發(fā)孩子的潛能過(guò)程中，孩子的記憶力也在慢慢增強(qiáng)。記憶是知識(shí)的寶庫(kù)，有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，知識(shí)才能不斷積累。父母不必再為孩子的成績(jī)操心。吉林家庭教育理念方法
親子教育課程過(guò)度照顧是親子教育的一大問(wèn)題。由于當(dāng)下獨(dú)生子女居多，父母加上家里長(zhǎng)輩，可能六個(gè)人照顧一個(gè)孩子，這就引發(fā)了照顧過(guò)度問(wèn)題，導(dǎo)致孩子自已自理能力下降，孩子除了張嘴吃飯其他的事都是由父母準(zhǔn)備好了，家長(zhǎng)甚至恨不得嚼碎了喂進(jìn)去，甚至就連作業(yè)家長(zhǎng)都幫忙做好，這樣的教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利。父母的角色不是替代，應(yīng)是引導(dǎo)。重視自我。家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的一句話就是，“你看誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，做的怎么怎么好，你比人家差多了”別人家的孩子永遠(yuǎn)好，其實(shí)，這是沒(méi)有可比性的，家長(zhǎng)這么做無(wú)非是重視自我，在乎自己的面子，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，希望孩子有朝一日出人頭地，往往是出于自己的虛榮心，希望孩子能圓自己未完成的夢(mèng)想，出于彌補(bǔ)自身的遺憾心理，關(guān)心孩子是否“聽(tīng)話”，往往是為了宣布自己的威力。無(wú)錫家庭指導(dǎo)培訓(xùn)班在教育孩子的道路上，還需要家長(zhǎng)們不斷的學(xué)習(xí)才可以。
都說(shuō)父母是孩子首先一任也是尤為重要的一任老師，已為人父母的家長(zhǎng)們總是有這樣的困惑：管教嚴(yán)厲了怕孩子變得膽小怕事，管教松懈了又擔(dān)心孩子調(diào)皮的無(wú)法無(wú)天；陷入兩難的家長(zhǎng)們真是一個(gè)頭兩個(gè)大。親子教育課程指出尊重與溺愛(ài)的重點(diǎn)，要看孩子言行的性質(zhì)，只支持合理，正確的部分，對(duì)孩子不合理，不正確的言行斷然說(shuō)“不”，這是讓孩子享有“尊重范”；反之，對(duì)孩子的需求和行為部分對(duì)錯(cuò)，一概滿足，這是推孩子掉進(jìn)了“溺愛(ài)坑”?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的愛(ài)都給了孩子，把孩子所有的要求都滿足，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)覺(jué)得父母做的什么事都是應(yīng)該的，而且也不懂得感恩。家長(zhǎng)要懂得和孩子的相處，要始于尊重，止于溺愛(ài)，尊重和溺愛(ài)的距離究竟有多遠(yuǎn)，就要看父母的素質(zhì)與修養(yǎng)。
親子教育課程的意義，幫助家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度。在幼兒教育中，教師與家長(zhǎng)都是兒童教育的主體，共同的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展，相互間是合作伙伴的關(guān)系。可現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)因平時(shí)工作太忙，沒(méi)有多少時(shí)間去顧慮孩子，認(rèn)為孩子放在幼兒園讓老師教育就可以了，對(duì)孩子在幼兒園的方方面面都很少過(guò)問(wèn)。很多家長(zhǎng)通常這樣對(duì)教師說(shuō):“老師，你說(shuō)了算”、“老師，你看可以就行吧”，完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，缺乏參與幼兒教育的意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)看到，兒童既是自己的子女，也是國(guó)家的未來(lái)，自己有責(zé)任與教師合作共同培養(yǎng)孩子。開(kāi)展親子活動(dòng)可以讓忙碌的家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí),與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。孩子幼小的時(shí)候，往往會(huì)有很多有趣的反應(yīng)。
親子教育課程指出毫不吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，一定要說(shuō)出具體的事件，而且也是孩子感到值得表?yè)P(yáng)的事情，這樣才是有效的贊美。否則，便就是一種客套、諂媚的行徑了。而且，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)一定是真誠(chéng)的，那才是真實(shí)的情感表達(dá)。常把自己對(duì)事物的感受聊給孩子，而不是告訴給孩子或者讓孩子必須記住某某事情。家長(zhǎng)要常拍拍孩子的肩膀和摸摸腦袋或臉來(lái)表示贊賞，贊美不一定全靠聲音來(lái)表達(dá)。但一定要對(duì)孩子的行為給予必要的評(píng)價(jià)。是贊揚(yáng)或是批評(píng)，都要有呈現(xiàn)。把孩子把當(dāng)成朋友而不是自己的附屬品。注意，是家長(zhǎng)在行動(dòng)上，主動(dòng)把孩子當(dāng)成朋友來(lái)對(duì)待，而不是在語(yǔ)言上要求孩子把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友。千萬(wàn)別用體罰或威嚇的手段來(lái)逼孩子說(shuō)他不愿說(shuō)的話，如果孩子不說(shuō)，只能說(shuō)明家長(zhǎng)的溝通技巧不夠。其實(shí)，家長(zhǎng)可以“有錯(cuò)不究”的，隔幾天以后，在孩子的心理防線減低的時(shí)候再來(lái)問(wèn)孩子，這樣的效果會(huì)更好。我們需要做的是，從內(nèi)心真正理解孩子。淄博單親家庭教育課程
給孩子一個(gè)選擇，不要把孩子當(dāng)成沒(méi)有自權(quán)力的木偶。吉林家庭教育理念方法
目前，中國(guó)的家庭教育，互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育確實(shí)處于爆發(fā)式的增長(zhǎng)和建設(shè)之中，各種教育合作紛紛行動(dòng)。家庭教育，互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育的理論探討與實(shí)際發(fā)展，以及實(shí)施方式也在不斷地推進(jìn)和深化，面對(duì)如此生機(jī)勃勃、火熱而又復(fù)雜混亂的形式，應(yīng)該思考中國(guó)的教育究竟該如何發(fā)展。在政策環(huán)境不斷利好下，我國(guó)眾多家長(zhǎng)在銷售的重視也逐年加深。根據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，相關(guān)類課程在家長(zhǎng)為孩子選擇的素質(zhì)教育課程占比達(dá)到71.78%，成為極受歡迎的素質(zhì)教育類型。事實(shí)上，越來(lái)越多家長(zhǎng)意識(shí)到，從“散漫”的服務(wù)型到“學(xué)習(xí)導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)律化”的服務(wù)型之間，確實(shí)需要過(guò)渡期。不能讓孩子“零準(zhǔn)備入學(xué)”，已經(jīng)成為了家長(zhǎng)們的共識(shí)。5G時(shí)代，教育場(chǎng)景化改造后，課程中老師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到觀察和督促的作用，對(duì)學(xué)習(xí)效率和效果的提升有重要意義；家庭教育，互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育提供的語(yǔ)言環(huán)境和互動(dòng)場(chǎng)案能夠?yàn)閷W(xué)生提供浸入式的學(xué)習(xí)感受，從而提高學(xué)生的專注度和接收程度。吉林家庭教育理念方法
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