科技教育中科學(xué)素養(yǎng)的培育者

來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2025-08-04

科學(xué)素養(yǎng)是青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的重要基石，而科技教育正是培育這一素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。碼立創(chuàng)（MUCIT）深耕青少年科技教育領(lǐng)域，通過(guò)富有創(chuàng)意的產(chǎn)品和教學(xué)模式，讓孩子們?cè)谂c科技的親密接觸中，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維方式與探究能力，為科學(xué)素養(yǎng)的提升搭建起堅(jiān)實(shí)橋梁。碼立創(chuàng)的科技產(chǎn)品為孩子們提供了觀察科學(xué)現(xiàn)象的較好窗口。其設(shè)計(jì)的聲光實(shí)驗(yàn)套裝，能讓孩子直觀看到電流通過(guò)導(dǎo)線時(shí)產(chǎn)生的光與聲；天氣監(jiān)測(cè)模塊則可實(shí)時(shí)顯示溫度、濕度等數(shù)據(jù)，讓抽象的氣象知識(shí)變得具象可感。有個(gè)孩子在使用植物生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)套件時(shí)，發(fā)現(xiàn)光照強(qiáng)度不同，植物生長(zhǎng)速度存在明顯差異，由此引發(fā)了對(duì)光合作用的深入探究。這種從觀察到思考的過(guò)程，正是科學(xué)素養(yǎng)形成的起點(diǎn)。在科學(xué)方法的培養(yǎng)上，碼立創(chuàng)的實(shí)踐項(xiàng)目頗具匠心。它引導(dǎo)孩子們按照 “提出問(wèn)題 — 設(shè)計(jì)方案 — 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 — 得出結(jié)論” 的科學(xué)流程開(kāi)展活動(dòng)。比如在 “橋梁承重” 項(xiàng)目中，孩子們首先思考 “什么樣的結(jié)構(gòu)能讓橋梁承受更大重量”，然后用碼立創(chuàng)的機(jī)械模塊搭建不同形狀的橋梁模型，通過(guò)逐步增加重物測(cè)試承重能力，***總結(jié)出三角形結(jié)構(gòu)更穩(wěn)固的結(jié)論。整個(gè)過(guò)程中，科學(xué)探究的步驟深植于孩子們的腦海，成為他們解決問(wèn)題的本能方式。碼立創(chuàng)還注重培養(yǎng)孩子的科學(xué)態(tài)度。在科技實(shí)踐中，失敗是常有的事。當(dāng)編程控制的機(jī)器人無(wú)法按預(yù)期行動(dòng)時(shí)，孩子們需要冷靜分析原因；當(dāng)組裝的裝置多次出現(xiàn)故障時(shí)，他們得有耐心排查問(wèn)題。碼立創(chuàng)通過(guò)這樣的經(jīng)歷，讓孩子們明白科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌與合作的態(tài)度。有教師反饋，參與碼立創(chuàng)科技活動(dòng)的學(xué)生，面對(duì)困難時(shí)更能沉下心來(lái)尋找解決辦法，這正是科學(xué)態(tài)度的生動(dòng)體現(xiàn)。如今，碼立創(chuàng)已成為眾多學(xué)?？茖W(xué)教育的得力助手。它沒(méi)有局限于知識(shí)的傳授，而是聚焦科學(xué)素養(yǎng)的***培育。在碼立創(chuàng)的助力下，越來(lái)越多的孩子學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待世界，用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，用科學(xué)的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。這些悄然形成的科學(xué)素養(yǎng)，將伴隨他們的成長(zhǎng)，讓他們?cè)谖磥?lái)的科技浪潮中，不僅能理解科技、運(yùn)用科技，更能以科學(xué)的精神不斷探索未知，成為具有科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代青少年。

標(biāo)簽： MaLiChuang——Smart Fan 碼立創(chuàng) MaLiChuang——Elevator Alarm

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