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  • 石嘴山資源教室清單
    石嘴山資源教室清單

    資源教室之感覺統(tǒng)合2一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺及嗅覺,但實(shí)際上人類生存需要的基本而且重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運(yùn)動覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對半規(guī)管及耳石(碳酸鈣結(jié)晶體)來探測地心引力并控制頭部在活動中的方位,及保持身體的平衡。運(yùn)動覺(又稱深感覺)是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺,它是了解肢體的位置與運(yùn)動的感覺。人類的各種感覺學(xué)習(xí)貫穿了人的一生,簡單地講,這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。沒有感覺統(tǒng)合,大腦和身體都不能發(fā)展。感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是7歲以前,因?yàn)樵谶@期間,人類的大腦發(fā)展特別...

  • 深圳公辦學(xué)校資源教室
    深圳公辦學(xué)校資源教室

    情景模擬(simulation)是指根據(jù)對象可能擔(dān)任的職務(wù),編制一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的測試項(xiàng)目,將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現(xiàn)的各種問題,用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。情景模擬并不是一種新發(fā)明或創(chuàng)造。從古至今在人才測評的實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用,只是在現(xiàn)代人才選拔測評對其程序和方法進(jìn)行了一些規(guī)范性處理,并形成了一些比較有特色的方法被***采用。情景模擬也是一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),有針對性的設(shè)計(jì)情景,并讓學(xué)生扮演情景角色,模擬情景過程,讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性...

  • 合肥隨班就讀資源教室
    合肥隨班就讀資源教室

    情景模擬(simulation)是指根據(jù)對象可能擔(dān)任的職務(wù),編制一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的測試項(xiàng)目,將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現(xiàn)的各種問題,用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。情景模擬并不是一種新發(fā)明或創(chuàng)造。從古至今在人才測評的實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用,只是在現(xiàn)代人才選拔測評對其程序和方法進(jìn)行了一些規(guī)范性處理,并形成了一些比較有特色的方法被***采用。情景模擬也是一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),有針對性的設(shè)計(jì)情景,并讓學(xué)生扮演情景角色,模擬情景過程,讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性...

  • 呼和浩特資源教室配置
    呼和浩特資源教室配置

    前庭失調(diào)訓(xùn)練方法:通過給予前庭平衡***的各種不同程度的刺激,可以使調(diào)節(jié)姿勢反映的前庭平衡功能的正?;诮邮芮巴テ胶庖u擊的同時,還有助于其他感覺統(tǒng)合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,刺激前庭在知覺運(yùn)動的訓(xùn)練中得到***的應(yīng)用。可以讓孩子接受以下各種運(yùn)動訓(xùn)練:1.旋轉(zhuǎn)類。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲。(孩子自己不會的家長可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等2.搖晃類。如:嬰兒時期善于使用搖籃采取俯臥位,仰臥位,側(cè)臥位,頭角顛倒等 進(jìn)行秋千,吊床等游戲多背多抱。3.平衡類。如:走平衡木,平衡板等。爸爸多讓孩子騎在脖子上。孩子自己鍛煉走路沿。4.跳躍類。如:多在跳...

  • 公辦學(xué)校資源教室言語訓(xùn)練設(shè)備
    公辦學(xué)校資源教室言語訓(xùn)練設(shè)備

    音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒,進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開發(fā)等教學(xué)。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學(xué)具,架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學(xué)和音樂游戲,滲透音樂的各要素,運(yùn)用音樂的力,加強(qiáng)學(xué)生對音樂的聆聽,培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象,心理教師與來訪者進(jìn)行一對一、面對面交流的場所,在安全、舒適的環(huán)境內(nèi),咨詢師針對個體心理狀況,通過科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機(jī),使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,更好地自我的成長與進(jìn)步。個體咨詢室內(nèi)的...

  • 玉樹公辦學(xué)校資源教室
    玉樹公辦學(xué)校資源教室

    資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見下降,但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題。地心引力對人類的影響比較大,人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅;爬上爬下、不安地亂動;組織力不佳,經(jīng)常弄亂東西,不喜歡整理自己的環(huán)境。普通學(xué)校特殊教育資源教室配置方案。玉樹公辦學(xué)校資源教室*感統(tǒng)室感統(tǒng)室主要針對感覺統(tǒng)合失調(diào)的特殊兒童,利用感統(tǒng)設(shè)施進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練,促進(jìn)兒童前庭覺、本體覺...

  • 私立學(xué)校資源教室多少錢
    私立學(xué)校資源教室多少錢

    *構(gòu)音評估與訓(xùn)練室構(gòu)音評估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是構(gòu)音障礙測量儀,通過該儀器對構(gòu)音、鼻音信號進(jìn)行實(shí)時檢測、處理,為構(gòu)音、鼻音障礙的評估診斷提供相關(guān)信息,并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練,以及康復(fù)過程的動態(tài)評估與監(jiān)控。用于構(gòu)音、鼻音障礙的診斷評估、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo)、構(gòu)音功能檢測、構(gòu)音損傷評定。*語音評估與訓(xùn)練室語音評估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是語音障礙評估與訓(xùn)練儀,通過該儀器對語音、鼻音信號進(jìn)行實(shí)時檢測、處理,為語音、鼻音障礙的評估診斷提供相關(guān)信息,并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練,以及康復(fù)過程的動態(tài)評估與監(jiān)控。用于語音、鼻音障礙的診斷評估、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo),語音功能檢測,語音損傷評定。資源教室應(yīng)配置哪些器材?私立學(xué)校資源教室多少錢特殊...

  • 銀川資源教室言語訓(xùn)練設(shè)備
    銀川資源教室言語訓(xùn)練設(shè)備

    個別化教育:資源教室為學(xué)生提供個別化的教育計(jì)劃和教學(xué)服務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的特殊需求,制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難,提高學(xué)習(xí)能力。康復(fù)訓(xùn)練:資源教室配備了各種康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和器材,如感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材設(shè)備等。專業(yè)的康復(fù)教師可以為學(xué)生提供康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),幫助學(xué)生恢復(fù)身體功能,提高生活自理能力。心理咨詢:資源教室還提供心理咨詢服務(wù),幫助學(xué)生解決心理問題,提高心理健康水平。心理咨詢師可以通過個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式,為學(xué)生提供心理支持和幫助。資源共享:資源教室是一個資源共享的平臺,為教師和學(xué)生提供各種特殊教育資源,如教材、教具、圖書、音像資料等。教師可以根據(jù)教學(xué)需要,借用資源教室的資源...

  • 新疆資源教室感統(tǒng)器材
    新疆資源教室感統(tǒng)器材

    資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,從它被人認(rèn)識開始,一直被父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象,在某種程度上,也是觸覺學(xué)習(xí)的不足.但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好,甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息.所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,只是大腦分辨信息的能力非常奇特,常常是接受其中一部分,另一部分則完全拒絕,顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題.過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息,自閉癥兒童會學(xué)得比任何人都好;進(jìn)不去的部分,則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒有用...

  • 深圳小學(xué)資源教室康復(fù)器材
    深圳小學(xué)資源教室康復(fù)器材

    資源教室可劃分哪幾個區(qū)域資源教室的設(shè)立主要為兒童提供教育心理診斷、特殊化教育、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等需求,位置一般選擇相對安靜、方便的場所,通常資源教室也會進(jìn)行區(qū)域劃分:資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)主要用于以個別或小組形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo),以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求,對學(xué)生進(jìn)行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。資源評估區(qū)主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃,教具、學(xué)具、圖書音像資料。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。辦公接待區(qū)主要用于教師處理日常工作事務(wù)及...

  • 綿陽資源教室器材銷售
    綿陽資源教室器材銷售

    教學(xué)設(shè)備:資源教室配備了各種教學(xué)設(shè)備,如電腦、投影儀、電子白板等。這些設(shè)備可以為教師提供現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效果??祻?fù)訓(xùn)練設(shè)備:資源教室配備了各種康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備,如感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材、言語治寮設(shè)備、物理治寮設(shè)備等。這些設(shè)備可以為學(xué)生提供康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),幫助學(xué)生恢復(fù)身體功能。圖書資料:資源教室配備了各種特殊教育圖書資料,如教材、教具、圖書、音像資料等。這些資料可以為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)和參考的資源,提高教學(xué)效果。辦公設(shè)備:資源教室配備了各種辦公設(shè)備,如辦公桌、椅子、文件柜等。這些設(shè)備可以為教師提供辦公的場所,提高工作效率。為什么普通中小學(xué)校要設(shè)立資源教室.綿陽資源教室器材銷售資源教室方案是一種教育...

  • 自貢公辦學(xué)校資源教室
    自貢公辦學(xué)校資源教室

    資源教室是在普通學(xué)?;蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的**教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、教育心理診斷、個別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有***個別差異兒童的特殊教育需求,為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,或稱資源方案(resourceProgram,省略room),又稱資源教室(resourceroom,省略Program),國外更有稱之為Pull-outP...

  • 銀川民辦學(xué)校資源教室
    銀川民辦學(xué)校資源教室

    特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,對特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),但總體來看,特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,我部研...

  • 衡陽資源教室設(shè)備廠家
    衡陽資源教室設(shè)備廠家

    資源教室是在普通學(xué)?;蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的**教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、教育心理診斷、個別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有***個別差異兒童的特殊教育需求,為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,或稱資源方案(resourceProgram,省略room),又稱資源教室(resourceroom,省略Program),國外更有稱之為Pull-outP...

  • 肇慶資源教室康復(fù)訓(xùn)練器材
    肇慶資源教室康復(fù)訓(xùn)練器材

    特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,對特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),但總體來看,特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,我部研...

  • 內(nèi)蒙古特殊教育資源教室
    內(nèi)蒙古特殊教育資源教室

    關(guān)于資源教室的分區(qū),是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū)。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),分為運(yùn)動康復(fù)區(qū)、個別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室,還要設(shè)立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運(yùn)動康復(fù)區(qū),針對腦癱學(xué)生、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練。個別訓(xùn)練區(qū),針對各障礙類型的學(xué)生,進(jìn)行1對1的補(bǔ)救式訓(xùn)練,包括語言、精細(xì)動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū),針對各障礙類型的學(xué)生,進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練,對可以在團(tuán)體進(jìn)行語言、精細(xì)動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動設(shè)計(jì),泛化1對1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo)。個人工作區(qū),此工作區(qū)以桌面活動為主,...

  • 陜西資源教室
    陜西資源教室

    資源教室服務(wù)內(nèi)涵彈性且很廣,因此在教室布置上,須注意的以下幾點(diǎn)原則:1.教室位置應(yīng)適中,考慮出入方便、安全,校門口至教室的位置必須要無障礙設(shè)計(jì)規(guī)劃。如應(yīng)盡力協(xié)助有肌肉萎縮癥、乘坐輪椅等行動不便之學(xué)生就學(xué),并將其教室安排于一樓為原則。資源教室需融合在一般教室中,而且盡量縮小學(xué)生的往返時間,并避免視聽覺的干擾,如樂隊(duì)及福利社。2.資源教室位置的安排與環(huán)境布置,注意避免產(chǎn)生標(biāo)記作用。3.資源教室內(nèi)部空間盡量彈性運(yùn)用,可供多用途使用。4.資源教室的布置宜單純化,顯示資源服務(wù)的功能,不宜過度花俏造成學(xué)生容易分心。5.資源教室布置亦需兼顧團(tuán)體教學(xué)、小組教學(xué)與個別指導(dǎo)等,所需的空間與布置,應(yīng)予以詳細(xì)規(guī)劃。音...

  • 特殊學(xué)生資源教室配置
    特殊學(xué)生資源教室配置

    在普通學(xué)校(含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校,以下同)建設(shè)資源教室,要遵循殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,充分考慮殘疾學(xué)生潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨?,以增?qiáng)殘疾學(xué)生終身學(xué)習(xí)和融入社會的能力為目的;要堅(jiān)持設(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性,為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持;要突出針對性和有效性,根據(jù)每一個殘疾學(xué)生的殘疾類型、殘疾程度和特殊需要,及時調(diào)整更新配置;要確保安全,配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國家的相關(guān)安全和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn),不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長,提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所,應(yīng)具備如下主要功能:(一)開展特殊教...

  • 玉樹資源教室
    玉樹資源教室

    *構(gòu)音評估與訓(xùn)練室構(gòu)音評估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是構(gòu)音障礙測量儀,通過該儀器對構(gòu)音、鼻音信號進(jìn)行實(shí)時檢測、處理,為構(gòu)音、鼻音障礙的評估診斷提供相關(guān)信息,并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練,以及康復(fù)過程的動態(tài)評估與監(jiān)控。用于構(gòu)音、鼻音障礙的診斷評估、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo)、構(gòu)音功能檢測、構(gòu)音損傷評定。*語音評估與訓(xùn)練室語音評估與訓(xùn)練室主要設(shè)備是語音障礙評估與訓(xùn)練儀,通過該儀器對語音、鼻音信號進(jìn)行實(shí)時檢測、處理,為語音、鼻音障礙的評估診斷提供相關(guān)信息,并提供相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練,以及康復(fù)過程的動態(tài)評估與監(jiān)控。用于語音、鼻音障礙的診斷評估、康復(fù)訓(xùn)練及指導(dǎo),語音功能檢測,語音損傷評定。精細(xì)動作感統(tǒng)教具及器材.玉樹資源教室資源教室方案是...

  • 特殊兒童資源教室多少錢
    特殊兒童資源教室多少錢

    前庭是人體平衡系統(tǒng)的主要末梢感受,長在頭顱的顳骨巖部內(nèi)。前庭在人的內(nèi)耳中,由三個半規(guī)管和球囊、橢圓囊組成,還充滿著叫內(nèi)的液體。它和耳蝸緊密相連,小且復(fù)雜,感知聽覺和人體的空間位置變化,將這些信息向大腦神經(jīng)傳遞,從而可以讓個體對變化了的位置和姿勢進(jìn)行調(diào)節(jié),保持人體平衡,它對保持我們的姿勢平衡和清晰的視覺起重要作用。前庭覺失調(diào)的兒童主要表現(xiàn)為多動,易摔倒,旋轉(zhuǎn)不會眩暈,分不清左右,方向感不強(qiáng)等,自閉癥兒童還會出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩,語言表達(dá)能力有限,重心不穩(wěn)等現(xiàn)象。由于前庭網(wǎng)膜的協(xié)調(diào)和掌控功能不足,患兒的重力感和平衡感都會失常,這就可能導(dǎo)致孩子好動不安,注意力無法集中,甚至看起來有些笨手笨腳的,與普通孩...

  • 深圳中學(xué)資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材
    深圳中學(xué)資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材

    在普通班級中,有些學(xué)生可能由于生病、家庭變故等原因暫時出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。資源教室可以為他們提供短期的個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持和心理疏導(dǎo),幫助他們盡快恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有特殊興趣和才能的學(xué)生:一些學(xué)生可能在某個學(xué)科或領(lǐng)域具有特殊的興趣和才能。資源教室可以為他們提供拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會,如參加興趣小組、開展項(xiàng)目研究等,滿足他們的個性化發(fā)展需求。一些學(xué)生可能在某個學(xué)科或領(lǐng)域具有特殊的興趣和才能。資源教室可以為他們提供拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會,如參加興趣小組、開展項(xiàng)目研究等,滿足他們的個性化發(fā)展需求。音樂律動教室配置方案清單報價.深圳中學(xué)資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材感統(tǒng)訓(xùn)練,指的是運(yùn)用專業(yè)的訓(xùn)練的器材,孩子在玩的時候就可以通過對...

  • 深圳資源教室設(shè)備多少錢
    深圳資源教室設(shè)備多少錢

    感統(tǒng)訓(xùn)練對于自閉癥兒童的益處很大,但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴,有沒有簡單一點(diǎn),在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢?當(dāng)然有啦!而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合,讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去,這一點(diǎn)對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用。 比如說孩子的平衡能力較差,那么可以讓他們經(jīng)常跳繩、走臺階,做單腳站立的動作。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào),那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸,去感覺物體的存在與變化,比如說分辨物體的大小、多少、形狀、軟硬、干濕、輕重、粗糙與光滑等;通過對人體的抓、拍、打、掐、捏、擠、壓、刷、綁及按摩,使自閉癥兒童從中體會到痛、癢和...

  • 湘潭資源教室設(shè)備多少錢
    湘潭資源教室設(shè)備多少錢

    在普通學(xué)校(含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校,以下同)建設(shè)資源教室,要遵循殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,充分考慮殘疾學(xué)生潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨螅栽鰪?qiáng)殘疾學(xué)生終身學(xué)習(xí)和融入社會的能力為目的;要堅(jiān)持設(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性,為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持;要突出針對性和有效性,根據(jù)每一個殘疾學(xué)生的殘疾類型、殘疾程度和特殊需要,及時調(diào)整更新配置;要確保安全,配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國家的相關(guān)安全和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn),不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長,提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所,應(yīng)具備如下主要功能: &e...

  • 安徽資源教室方案
    安徽資源教室方案

    資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動的協(xié)調(diào)能力,這方面存在問題,會導(dǎo)致運(yùn)動障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲,扣鈕扣,拉鏈,系鞋帶動作緩慢及笨拙;運(yùn)動協(xié)調(diào)不佳;吃飯時常掉飯粒;由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動,會造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳。運(yùn)動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致;在學(xué)習(xí)困難兒童中,較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙。普通中小學(xué)為什么要設(shè)置資源教室?安徽資源教室方案隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開放時間。原則上,學(xué)生在校期間每天均應(yīng)面向本?;蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學(xué)生開放。安排適...

  • 永州中小學(xué)資源教室
    永州中小學(xué)資源教室

    特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,對特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),但總體來看,特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,加快推進(jìn)普通...

  • 廈門資源教室生產(chǎn)廠家
    廈門資源教室生產(chǎn)廠家

    音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒,進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開發(fā)等教學(xué)。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學(xué)具,架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學(xué)和音樂游戲,滲透音樂的各要素,運(yùn)用音樂力,加強(qiáng)學(xué)生對音樂的聆聽,培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象,心理教師與來訪者進(jìn)行一對一、面對面交流的場所,在安全、舒適的環(huán)境內(nèi),咨詢師針對個體心理狀況,通過科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機(jī),使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,更好地自我的成長與進(jìn)步。個體咨詢室內(nèi)的基...

  • 內(nèi)蒙古資源教室自閉癥器材
    內(nèi)蒙古資源教室自閉癥器材

    資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。(一)學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個別或小組形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo),以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求,對學(xué)生進(jìn)行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。(二)資源評估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃,教具、學(xué)具、圖書音像資料。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。(三)辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下,資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。星河設(shè)...

  • 安徽學(xué)校資源教室
    安徽學(xué)校資源教室

    星河,近日有家長和老師詢問了我關(guān)于資源教室設(shè)計(jì)的建議和存在的問題,然后我找到了一篇我在2015年寫的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時提的一些問題,在2021年的***還是有很多問題還沒有比較好的解決方法,所以把當(dāng)時的文章發(fā)出來和大家分享,希望和大家討論一下資源教室怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)更實(shí)用、更適合學(xué)生。資源教室是用于評估、訓(xùn)練有特殊教育需求學(xué)生的場室,是資源教師辦公的場所。因此,建造資源教室,必須要設(shè)定評估區(qū)、教師辦公區(qū)域、學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域。但很多校長不知道資源教室的實(shí)際定位,往往就認(rèn)為這是給予學(xué)生“玩”的地方,所以往往會出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況,而沒有明確的分區(qū)。而事實(shí)上,根據(jù)其定位,資源教室在大的區(qū)域要分...

  • 內(nèi)蒙古民辦學(xué)校資源教室
    內(nèi)蒙古民辦學(xué)校資源教室

    資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---聽覺語言障礙一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種障礙與左腦半球功能有關(guān),而與感覺統(tǒng)合過程無關(guān);另一種觀點(diǎn)卻認(rèn)為它與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關(guān)。人類的聽覺神經(jīng)形成比較早,但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽覺較弱,故受不了太高或太大的聲音。因此,環(huán)境嘈雜聲音太多、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵兒童,都會造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護(hù)膜,養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣。在兒童長大后,就會表現(xiàn)聽力不佳,不知如何與人溝通,還會表現(xiàn)語言發(fā)展遲緩,語言表達(dá)能力不佳。城鎮(zhèn)中小學(xué)資源教室建設(shè)指導(dǎo)方案.內(nèi)蒙古民辦學(xué)校資源教室 資源教室建設(shè)好后,還需要專業(yè)的資源教師使用。因?yàn)橐O(shè)計(jì)到幫有教育需求的學(xué)生做教學(xué)診斷,...

  • 四川資源教室器材銷售
    四川資源教室器材銷售

    隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式,是中國大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育辦學(xué)形式,可以說是中國大陸特殊教育界特有的一個術(shù)語。隨班就讀能夠在教育經(jīng)費(fèi)較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學(xué)率,可以滿足殘疾兒童就學(xué)的需要,符合我國的國情,也符合國際上“正常化”教育原則、回歸主流、一體化教育、全納教育的發(fā)展趨勢。自1989年原國家教委試行在全國開展隨班就讀工作以來,我國隨班就讀工作得到大力的發(fā)展。隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo),使他們學(xué)有所得,與大多數(shù)同齡同...

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