如鍵盤、鼠標(biāo)、遙控器、計(jì)算機(jī)顯示器、攝像機(jī)上的液晶屏;知道信息技術(shù)工具的工作原理以及各個部件的功能和作用,掌握它們的操作規(guī)律;知道利用好信息技術(shù)工具本身提供的信息,例如:各種說明書、軟件中的“幫助”功能、網(wǎng)上其他人的使用心得等。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生掌握了以上要求,才能具有自主探究的能力,能從容應(yīng)對不斷更新的各種工具和軟件,在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中真正地用好信息技術(shù)。“科技社會與個人”的內(nèi)容。是為了學(xué)會處理好信息社會中科技、社會與個人的關(guān)系。理解信息科技對人類社會的意義;學(xué)會如何與人合作;如何尊重他人和自己的勞動成果;理解信息技術(shù)既促進(jìn)了人類文明的發(fā)展,也對人類社會、生存環(huán)境帶來了很多負(fù)面影響等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有別于原來計(jì)算機(jī)課中的知識結(jié)構(gòu),這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能簡單地用知識點(diǎn)或操作要求來描述或規(guī)定,因此,信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求是以“學(xué)習(xí)要求”來敘述的,即學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的表現(xiàn)水平,這樣一方面能夠用“學(xué)習(xí)要求”來限定“學(xué)習(xí)內(nèi)容”,衡量教學(xué)內(nèi)容是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,可以從教學(xué)內(nèi)容是否能使學(xué)生具有這些表現(xiàn)水平來評估;另一方面又為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的選擇提供了比較寬松的空間。崇明區(qū)移動電子科技銷售電話
信息科技課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容改變了只從知識、技能角度提出要求的做法,而從“信息科技基礎(chǔ)知識”、“信息技術(shù)基本技能”、“解決問題基本能力”、“科技社會與個人”四個方面提出要求,讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),***提高信息素養(yǎng)。這四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,“解決問題基本能力”的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該是****的。思維決定行為方式,要學(xué)會使用信息工具解決問題,首先要學(xué)會如何用正確的思維方法思考問題,知道解決問題的一般步驟。例如:確定目標(biāo)、確定需求、制定方案、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇方案、實(shí)施方案、小結(jié)反思等,同時(shí)在解決問題過程中,體會信息技術(shù)在各個步驟中的作用,有的信息技術(shù)工具可以提高信息收集、加工、表達(dá)、發(fā)布、管理等工作的質(zhì)量和效率;有的信息技術(shù)工具可以激發(fā)靈感、梳理概念、促進(jìn)創(chuàng)新;有的信息技術(shù)工具則可以用于合作交流等。而在“信息科技基礎(chǔ)知識”和“信息技術(shù)基本技能”內(nèi)容中,不拘泥于工具和軟件以及它們具體操作的統(tǒng)一要求,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)工具的特點(diǎn)、功能和應(yīng)用規(guī)律。例如:知道信息技術(shù)工具是根據(jù)人們的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造,按照人們設(shè)定好的程序處理信息,各個部件分工合作共同完成任務(wù);知道信息技術(shù)工具都有用于接受指令和反饋信息的部件。上海海外電子科技基礎(chǔ)
在部分區(qū)縣采用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價(jià)的方法,結(jié)果性評價(jià)即是全市統(tǒng)一的等級考試,評價(jià)的重點(diǎn)是信息科技基礎(chǔ)知識與技能,過程性評價(jià)的重點(diǎn)是使用信息技術(shù)解決問題的能力以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀,由于對它們的評價(jià)只有在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)才能進(jìn)行有效、及時(shí)和客觀的判斷,因此稱為過程性評價(jià)。我們將過程性評價(jià)的內(nèi)容具體為8個方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn):解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達(dá)的能力、自主探究的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律、信息規(guī)范和準(zhǔn)則、誠信意識和行為,這8個方面涵蓋了信息素養(yǎng)中對學(xué)生能力與情感的培養(yǎng)目標(biāo),并進(jìn)一步對這8個方面制定了具體、可操作、可觀察的行為指標(biāo)體系,按照小學(xué)、初中和高中不同年段制定符合學(xué)生水平和特征的指標(biāo),教師在教學(xué)過程中,根據(jù)課程內(nèi)容,從指標(biāo)體系中選擇合適的評價(jià)內(nèi)容,通過教學(xué)與評價(jià)的不斷展開,及時(shí)而客觀的積累評價(jià)資料和數(shù)據(jù),**后將過程性評價(jià)的結(jié)果與等級考試成績進(jìn)行合并后形成**終的評價(jià)結(jié)果。評價(jià)方式也改變以往教師統(tǒng)一評價(jià)的方式,通過自評、互評和教師評相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià),而且由于這些評價(jià)指標(biāo)體系都是可觀察可操作的。
不但超過了一般教師,有的甚至比信息科技學(xué)科教師還精通,這時(shí),往往會認(rèn)為這些學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)高水平的信息素養(yǎng)了。其實(shí),這都是誤解了信息科技的本質(zhì),信息科技的本質(zhì)在于如何利用它解決問題,而不是對信息技術(shù)自身的操作技能,其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比簡單的學(xué)習(xí)電腦要豐富的多,孩子不能因?yàn)檎莆樟艘恍╇娔X知識而沾沾自喜。家長和教師也完全不必因?yàn)樽约簳簳r(shí)不懂或不精電腦而感到不自信,因?yàn)殡娔X操作水平的高低并不**其信息素養(yǎng)的高低,信息化社會對人才的需要,不*是簡單的會操作計(jì)算機(jī),更重要的是能夠根據(jù)需要,正確、有效、靈活利用各種信息技術(shù)工具進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、生活。例如:運(yùn)用各種信息技術(shù)工具進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、外語等各個學(xué)科的學(xué)習(xí);通過網(wǎng)絡(luò)而又不**局限于網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料,并進(jìn)行篩選和處理;使用各種信息技術(shù)工具進(jìn)行交流與合作;創(chuàng)造性的表達(dá)信息,提高學(xué)習(xí)、研究和生活的效率等。信息科技無處不在,信息科技也不等于計(jì)算機(jī),家長可以提醒孩子經(jīng)常留心身邊的信息科技,例如銀行取款機(jī)、天氣預(yù)報(bào)等,了解信息科技的***應(yīng)用,提醒孩子要正確看待信息科技對生活、工作和學(xué)習(xí)正負(fù)兩方面的影響。
學(xué)生可以在完成項(xiàng)目的過程中,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息科技基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能,訓(xùn)練思維,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外,訓(xùn)練的方法也應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),始終選擇**有效的方法,例如:對高中階段算法部分的教學(xué)內(nèi)容,就可以采用書面練習(xí)和在計(jì)算機(jī)上實(shí)踐驗(yàn)證相結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練。信息科技課程評價(jià)學(xué)生在每年一度的信息科技學(xué)業(yè)水平等級考試。簡稱等級考試)中所獲得的成績曾經(jīng)是衡量和檢查學(xué)生學(xué)業(yè)水平的***標(biāo)準(zhǔn),等級考試能夠甄別學(xué)生知識與技能掌握程度、判斷學(xué)生書本學(xué)習(xí)情況,但是要***反映***素養(yǎng)形成和提高的歷程,**采用等級考試這種形式是不夠的,因?yàn)榈燃壙荚囋u價(jià)的范疇只是集中在信息科技知識與技能,而對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)解決問題的能力以及在信息化社會中生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀無法進(jìn)行比較有效的評價(jià),在二期課改中,知識與技能、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都是評價(jià)的內(nèi)容,并且受到同等的重視,因此學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的范圍更為***和廣闊,但是對學(xué)生能力與情感的評價(jià)以往總是比較模糊,因而常常成為一句空話。為加強(qiáng)能力與情感目標(biāo)的培養(yǎng)與評價(jià),***體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,信息科技課程從2003年開始。崇明區(qū)移動電子科技銷售電話
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因此也能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價(jià)指標(biāo)不斷激勵、調(diào)整與約束自己的行為,讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人,對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)的所有信息都記錄在學(xué)生成長手冊中,家長可以通過查看學(xué)生成長手冊,***了解包括能力與情感方面的學(xué)習(xí)情況。我們不贊成把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平簡單的*認(rèn)定為掌握了多少時(shí)***行的軟件,掌握了多少信息科技操作技能。或者只把學(xué)生制作的作品如:小板報(bào)、電子演示文稿、網(wǎng)頁或程序等看作學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其實(shí),即使是評價(jià)學(xué)生作品,也不能只看是否掌握了技術(shù),更要看是否能合理的運(yùn)用,“如何使用技術(shù)比技術(shù)本身更為重要”,這是已在國際上得到普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。另外,除了要正確的看待學(xué)生的作品,更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,注重學(xué)生的個性發(fā)展、合作交流能力、思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀,***評價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生能更好適應(yīng)信息化社會的要求。信息科技內(nèi)外結(jié)合有新聞報(bào)道說:一位中年父親因不會上網(wǎng)而遭到自己9歲孩子的嘲笑,一位年過40歲的母親因不知如何“殺毒”而被女兒瞧不起,這種現(xiàn)象說明隨著信息化時(shí)代的到來,越來越多的父母因電腦知識的缺乏而被孩子認(rèn)為是落伍。這種現(xiàn)象在學(xué)校內(nèi)也存在,許多學(xué)生操作電腦、玩電腦軟件的本領(lǐng)。崇明區(qū)移動電子科技銷售電話
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