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    不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學科教師還精通，這時，往往會認為這些學生已經(jīng)具有相當高水平的信息素養(yǎng)了。其實，這都是誤解了信息科技的本質(zhì)，信息科技的本質(zhì)在于如何利用它解決問題，而不是對信息技術(shù)自身的操作技能，其內(nèi)涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多，孩子不能因為掌握了一些電腦知識而沾沾自喜。家長和教師也完全不必因為自己暫時不懂或不精電腦而感到不自信，因為電腦操作水平的高低并不**其信息素養(yǎng)的高低，信息化社會對人才的需要，不*是簡單的會操作計算機，更重要的是能夠根據(jù)需要，正確、有效、靈活利用各種信息技術(shù)工具進行工作、學習、生活。例如：運用各種信息技術(shù)工具進行語文、數(shù)學、外語等各個學科的學習；通過網(wǎng)絡而又不**局限于網(wǎng)絡收集學習資料，并進行篩選和處理；使用各種信息技術(shù)工具進行交流與合作；創(chuàng)造性的表達信息，提高學習、研究和生活的效率等。信息科技無處不在，信息科技也不等于計算機，家長可以提醒孩子經(jīng)常留心身邊的信息科技，例如銀行取款機、天氣預報等，了解信息科技的***應用，提醒孩子要正確看待信息科技對生活、工作和學習正負兩方面的影響。靜安區(qū)海外網(wǎng)絡科技來電咨詢

    研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯(lián)系起來，使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴，同時幫助學生形成科學觀念和學會科學方法。總之，信息科技課程的內(nèi)容不**只包含一些計算機軟件操作，或者一種計算機語言，而從讓學生具有信息素養(yǎng)，能夠適應未來的社會需要的角度進行安排。信息科技學習方法有效落實信息科技課程目標，高質(zhì)量的課程內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)，高效的學習過程和科學的學習方法更是重要保證。信息素養(yǎng)是無法通過機械的記憶和重復的操作訓練來形成的，必須通過學生自己的體驗、思維、感悟才能形成。因此，信息科技學科的學習過程應該是與學生的學習、生活緊密聯(lián)系的，讓學生在解決學習、生活中遇到的實際問題的過程中，產(chǎn)生使用信息技術(shù)的需求，形成學習信息技術(shù)的愿望，繼而主動而有興趣地學習信息技術(shù)，才能保證學生在整個學習過程中始終保持明確的目標，始終進行有意義的學習，并且能運用學到的信息技術(shù)知識和技能，去解決問題和完成任務。學習過程的設計應充分考慮學生的實際情況，有利于促進學生形成良好的學習能力。這就需要讓學生在學習過程中通過體驗和思考，養(yǎng)成積極探索研究的學習方法。其中包括：能不斷發(fā)現(xiàn)自己的需要，提出新問題。靜安區(qū)海外網(wǎng)絡科技來電咨詢

    只要學生通過課程的學習能夠達到這些表現(xiàn)水平，學習內(nèi)容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據(jù)不同年段，解決問題的需要，學生的基礎和學校特點靈活選用。信息科技課程標準中，小學階段、初中階段為學生提供統(tǒng)一的學習內(nèi)容，讓學生掌握基本的信息科技知識、技能，具備基本的思維能力、學習能力、交流合作能力、探究能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。高中階段的學習是為學生今后專業(yè)化發(fā)展打好基礎。為今后進入高等院校進行專業(yè)化學習做好準備。不同學生都具有不同的發(fā)展空間和志向，為了讓信息科技學科適應每一位學***展的需要，讓每位學生都學到有用的知識，高中階段的學習內(nèi)容為學生提供若干模塊，供學生根據(jù)自己的個**好和今后的發(fā)展需要進行選擇。讓學生分別學習算法和程序設計的原理、方法、技巧；學習如何使用信息技術(shù)工具提高數(shù)據(jù)管理效率的方法；學習使用信息技術(shù)工具提高設計、制作水平。為了更好的適應學***展的需要，信息科技課程還設置了三種不同類型的課程，即基礎型課程、拓展型課程、研究型課程?；A型課程保證每位學生形成基本的信息素養(yǎng)；拓展型課程滿足學生個性化發(fā)展需要，可以進一步提高學生應用信息技術(shù)的能力和水平。

    能有效利用信息科技技術(shù)、提供學習、研究、交流的效率、發(fā)展思維、學會學習、培養(yǎng)對信息科技和在信息社會中生活的正確態(tài)度、情感、價值觀和社會責任感。信息科技**成效編輯語音信息科技課程**啟動較早，1998年就開始進行課程**。這次的**，對于學科來講發(fā)生了巨大的變化，它對學科進行了從新定位：把計算機、網(wǎng)絡作為一種工具，學習的中心不在是計算機本身，而是對于工具應用能力和對信息的處理能力。2002年，《上海市中小學信息科技課程指導綱要》出臺，教材又進行了一次**，有了《綱要》的指導，課程的目標和定位就更加明確了。在課程**過程中我們一直在摸索，怎樣使我們的教學符合新教材的要求，讓學生通過信息科技課程的學習，學會通過有效的途徑獲取信息以及處理信息，在實踐中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和提高學生的信息處理能力。在這些方面我們做了很多嘗試，取得了一定的效果。一、學習現(xiàn)代教學理論，認真研究《上海市中小學信息科技課程標準》在“以學***展為本”教學理念下的教學，要求我們改變以前以“傳授式”的教學模式，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變——以學生為主體，教師為主導。利用網(wǎng)絡的便利，通過一些***的專題網(wǎng)站如，惟存網(wǎng)、K12等。

    可以和孩子一起了解各種數(shù)碼設備、通訊設備、多媒體設備的性能和術(shù)語，瀏覽各種輔助學習軟件、娛樂軟件、圖形制作、動畫制作、音樂處理、殺病毒軟件等，開拓孩子的視野，了解新技術(shù)的發(fā)展，樹立正版意識。具備在信息社會中學習、工作、生活的習慣和規(guī)范對孩子來說也很重要，家庭中如有電腦，要注意讓學生正確使用電腦和軟件，不能沉迷于游戲和上網(wǎng)。注意監(jiān)控孩子不瀏覽不良網(wǎng)站或發(fā)表不良信息，遵守網(wǎng)上的行為規(guī)范，尊重他人，也要學會保護自己，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成個人自律能力，樹立知識產(chǎn)權(quán)保護意識，明確自己應該具有的社會責任感。信息科技**背景編輯語音飛速發(fā)展的信息科技給社會帶來了深刻的影響，“以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展”已經(jīng)成為我國基礎教育發(fā)展的一項基本策略。在《上海市中小學信息科技課程標準》中明確指出：信息科技課程是基礎教育課程的重要組成部分，它融知識性、技能性和工具性于一體，是具有為學科方式的改變提供信息化平臺支持特征的基礎課程。信息科技學科是以***素養(yǎng)的形成過程為主線，通過對信息科技的學習、實踐、應用和探究，掌握信息科技的基本概念、基本技能。長寧區(qū)什么是網(wǎng)絡科技廠家直銷

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隨著工業(yè)化與信息化的融合不斷加快，加上相關(guān)部門公共安全加入不斷增加，專通信產(chǎn)品市場規(guī)模近年來不斷擴大。近年來，通信技術(shù)突飛猛進，通信產(chǎn)業(yè)成為全世界發(fā)展速度最快的產(chǎn)業(yè)之一。信息科技，網(wǎng)絡科技，電子科技業(yè)是一個以技術(shù)為導向的行業(yè)，新型通信技術(shù)的開發(fā)及應用對行業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動作用。隨著3G技術(shù)的逐漸成熟、4G技術(shù)的試點推廣與商用化和5逐步試點，通信運營商進行了相應的大規(guī)模基礎設施完善。目前，國內(nèi)服務型企業(yè)數(shù)量眾多。在這些通信網(wǎng)絡技術(shù)服務商中，中通服及旗下各省工程公司的總體規(guī)模和市場占比處于優(yōu)勢地位，設備制造商也占據(jù)一小部分市場占比。技術(shù)的發(fā)展必然將引發(fā)銷售的擴容、重組與兼容，也將促進銷售的多元化業(yè)務發(fā)展，并最終對通信設備制造業(yè)、終端產(chǎn)業(yè)和通信技術(shù)服務業(yè)等上下游產(chǎn)業(yè)形成有力拉動。靜安區(qū)海外網(wǎng)絡科技來電咨詢

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