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    信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先，這門課程是以提高***素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學(xué)習能力為目標，融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎(chǔ)課程，這就改變了計算機課程以學(xué)習計算機各種操作技能為目標的定位。其次，這門課程既承擔著知識學(xué)習，技能操練的任務(wù)，更重要的是它還承擔著培養(yǎng)發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習、自主探究、合作交流等解決問題能力的任務(wù)，以及提供科學(xué)觀念和科學(xué)方法的任務(wù)，這是計算機課程所無法完成的任務(wù)。第三。這門課程的設(shè)置，克服了單純從知識與技能角度考慮的片面性，而是從知識技能的掌握，能力的形成，道德意識、行為規(guī)范的養(yǎng)成（也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀在信息科技課程中的具體化）等三個方面進行考慮，提出了切實可行的要求，這就比計算機課程前進了一大步。信息科技課程定位的變化勢必給課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價帶來變化，這就要求教師和家長理解這種變化，從而才能更好地適應(yīng)這種變化，使學(xué)生在接受這門課程學(xué)習時有正確的認識，能用正確的態(tài)度和方法去學(xué)習這門課程。信息科技課程目標信息科技課程明確提出了以信息素養(yǎng)的形成為主線。良好的生產(chǎn)環(huán)境，對社會有益、對企業(yè)有益，可以調(diào)動職工的積極性，提高生產(chǎn)效率。青浦區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息科技廠家直銷

    只要學(xué)生通過課程的學(xué)習能夠達到這些表現(xiàn)水平，學(xué)習內(nèi)容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據(jù)不同年段，解決問題的需要，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)校特點靈活選用。信息科技課程標準中，小學(xué)階段、初中階段為學(xué)生提供統(tǒng)一的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的信息科技知識、技能，具備基本的思維能力、學(xué)習能力、交流合作能力、探究能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。高中階段的學(xué)習是為學(xué)生今后專業(yè)化發(fā)展打好基礎(chǔ)。為今后進入高等院校進行專業(yè)化學(xué)習做好準備。不同學(xué)生都具有不同的發(fā)展空間和志向，為了讓信息科技學(xué)科適應(yīng)每一位學(xué)***展的需要，讓每位學(xué)生都學(xué)到有用的知識，高中階段的學(xué)習內(nèi)容為學(xué)生提供若干模塊，供學(xué)生根據(jù)自己的個**好和今后的發(fā)展需要進行選擇。讓學(xué)生分別學(xué)習算法和程序設(shè)計的原理、方法、技巧；學(xué)習如何使用信息技術(shù)工具提高數(shù)據(jù)管理效率的方法；學(xué)習使用信息技術(shù)工具提高設(shè)計、制作水平。為了更好的適應(yīng)學(xué)***展的需要，信息科技課程還設(shè)置了三種不同類型的課程，即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?；A(chǔ)型課程保證每位學(xué)生形成基本的信息素養(yǎng)；拓展型課程滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，可以進一步提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平。普陀區(qū)品質(zhì)信息科技基礎(chǔ)提高能源與原材料的利用率，降低消耗，應(yīng)積極開發(fā)新能源、新材料，開發(fā)代用材料。

    人們的生活、學(xué)習、工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)，電腦、網(wǎng)絡(luò)、移動通訊、電子銀行、數(shù)字電視……面對如此迅速變化的社會，我們的學(xué)生在踏入社會后，將需要具有能夠適應(yīng)信息化社會的知識、技能、意識和能力，基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)信息科技課程，就是為了適應(yīng)學(xué)生的這些需要而設(shè)立的。信息科技課程是從計算機課程**而來的，中小學(xué)原有的計算機課程是以向?qū)W生傳授計算機的各種操作技能為目的的，隨著計算機的普及率越來越高，家庭擁有計算機的比例逐年提高。計算機軟硬件的更新越來越快，計算機的各種操作日趨簡單，而各學(xué)科學(xué)習中應(yīng)用計算機的機會也越來越多，因此，靠有限的計算機課程來進行計算機技能的傳授，已經(jīng)顯得沒有必要和滿足不了需要。大量事實說明，信息化社會對人才的需要，不*是簡單的會操作計算機，更重要的是能夠具有根據(jù)需要，正確、有效、靈活使用各種信息技術(shù)工具（包括計算機和網(wǎng)絡(luò)），收集、處理、傳輸、表達信息，創(chuàng)造性地解決各種實際問題，計算機只是一種比較重要和使用***的信息技術(shù)工具。因此，二期課改中，把計算機課程改為信息科技課程，正式為了適應(yīng)這種需要而作出的重要決策。計算機課程改為信息科技課程，決不**是名稱的改變。

    如鍵盤、鼠標、遙控器、計算機顯示器、攝像機上的液晶屏；知道信息技術(shù)工具的工作原理以及各個部件的功能和作用，掌握它們的操作規(guī)律；知道利用好信息技術(shù)工具本身提供的信息，例如：各種說明書、軟件中的“幫助”功能、網(wǎng)上其他人的使用心得等。因為只有當學(xué)生掌握了以上要求，才能具有自主探究的能力，能從容應(yīng)對不斷更新的各種工具和軟件，在今后的學(xué)習、工作、生活中真正地用好信息技術(shù)?！翱萍忌鐣c個人”的內(nèi)容。是為了學(xué)會處理好信息社會中科技、社會與個人的關(guān)系。理解信息科技對人類社會的意義；學(xué)會如何與人合作；如何尊重他人和自己的勞動成果；理解信息技術(shù)既促進了人類文明的發(fā)展，也對人類社會、生存環(huán)境帶來了很多負面影響等。這些學(xué)習內(nèi)容有別于原來計算機課中的知識結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習內(nèi)容不能簡單地用知識點或操作要求來描述或規(guī)定，因此，信息科技課程標準中對學(xué)習內(nèi)容的要求是以“學(xué)習要求”來敘述的，即學(xué)生學(xué)習后應(yīng)該達到的表現(xiàn)水平，這樣一方面能夠用“學(xué)習要求”來限定“學(xué)習內(nèi)容”，衡量教學(xué)內(nèi)容是否符合課程標準的要求，可以從教學(xué)內(nèi)容是否能使學(xué)生具有這些表現(xiàn)水平來評估；另一方面又為“學(xué)習內(nèi)容”的選擇提供了比較寬松的空間。尤其是對于那些能源和原材料消耗量大，在產(chǎn)品成品成本中這部分費用所占比重大。

    以***提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標。學(xué)生是否具有信息素養(yǎng)，決不能只是理解為學(xué)生是否掌握了某些信息技術(shù)工具或者計算機軟件的操作，對信息素養(yǎng)應(yīng)該有正確的認識。根據(jù)國際社會對信息素養(yǎng)的共識和結(jié)合我國的國情，信息科技課程對信息素養(yǎng)的界定主要包括三方面的要求：***，正確理解信息技術(shù)，合理選用信息技術(shù)進行信息收集、處理、傳輸、表達，具備信息科技的基礎(chǔ)知識和技能。第二，具有利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習、自主探索和合作交流和解決問題的能力。第三。具有信息化社會中的基本道德規(guī)范，應(yīng)用信息技術(shù)過程中個人自律能力，明確所承擔的社會責任。在信息素養(yǎng)的這三個方面中，***方面是大家都容易理解和接受的，它主要是指知識與技能這個范圍。第二方面主要是指能力形成這個范圍，是信息科技課程中有別于計算機課程，且是重點要求達到的目標。雖然以前也經(jīng)常提“培養(yǎng)能力”這個要求，但對“能力”缺乏明確的細化描述和評價依據(jù)，因此常常流于形式，而信息科技課程目標中對“能力”提出了具有課程特點的具體要求，這就使“能力”的形成具體化，評價規(guī)范化。第三方面是德育教育在信息科技課程中的具體化，是對學(xué)生進行思想道德教育的重要環(huán)節(jié)。成為產(chǎn)品價值的主要組成部分。因而，能源和原材料用量多少質(zhì)量好壞對產(chǎn)品的價值。青浦區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息科技廠家直銷

改善生產(chǎn)環(huán)境的開發(fā)這是指在消除污染、改善職工的勞動條件、防止職業(yè)病方面的技術(shù)開發(fā)。青浦區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息科技廠家直銷

    明確問題的真實意義；能制定出相應(yīng)的解決方案，根據(jù)經(jīng)驗提出一些假設(shè)，獲得足夠信息驗證這些假設(shè)，嘗試歸納總結(jié)其中的規(guī)律；能執(zhí)著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學(xué)習過程中不斷反思，每一項活動、任務(wù)結(jié)束后能想一想自己獲得了什么新知識，還有什么遺憾的地方，今后如何避免或改進等。學(xué)習過程中提倡學(xué)生以小組形式完成學(xué)習任務(wù)。要求學(xué)生在學(xué)習的過程中。根據(jù)自己的能力、特長、愛好選擇不同的工作或者任務(wù)；與同伴共同制定完成任務(wù)的計劃和評估工作結(jié)果的標準；積極發(fā)表、維護自己的觀點，樂于接受他人的建議和幫助，與伙伴們相互勉勵；工作過程中自覺遵守小組制定的規(guī)定，按時完成自己的工作任務(wù)，確保整個小組的利益。在這樣一種合作形式的學(xué)習過程中，讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習和領(lǐng)悟與他人合作的技巧，逐步養(yǎng)成與人合作的能力以及相關(guān)的行為規(guī)范。信息技術(shù)的學(xué)習與訓(xùn)練，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只依靠教師的傳授，更多的需要學(xué)生在學(xué)習過程中自己進行體驗和感悟，需要學(xué)生不斷地進行合作、探究和反思。因此，信息科技課程在學(xué)習過程中根據(jù)學(xué)生的需要和實際水平設(shè)計了各種訓(xùn)練，這些訓(xùn)練的目標涵蓋了信息素養(yǎng)的三個方面。青浦區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息科技廠家直銷

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