中學鑒別的方法：加入MgCl?，產(chǎn)生白色沉淀。，呈黃色。2NaOH特性有強烈的腐蝕性，有，可用作，但是，不能干燥、、和等酸性氣體。（會與酸性氣體發(fā)生反應。)且在空氣中易而液化（因吸水而溶解的現(xiàn)象，屬于物理變化）；溶于水，同時放出大量熱。能使變紅，使變藍，屬于強堿。腐蝕鋁性物質，不腐蝕塑料。只需放在空氣中數(shù)分鐘，就會吸收，成為液態(tài)毒藥。其熔點為℃。除溶于水之外，氫氧化鈉還易溶于乙醇、甘油；但不溶于***、丙酮、。其液體是一種無色，有澀味和滑膩感的液體。氫氧化鈉在空氣中可與二氧化碳反應而變質鈉（Na)與水反應（與水反應時，應用并在燒杯上加蓋玻璃片，反應時鈉塊浮在水面上，熔成球狀，游于水面，有'嘶嘶'的響聲，并有飛濺），生成強NaOH溶液，并放出。結合，Na與OH以強結合，溶于水其近乎**，故其水溶液呈強堿性，可使無色的變成紅色，或使PH試紙、紫色溶液等變藍。純的無水氫氧化鈉為白色半透明，狀固體。氫氧化鈉極易溶于水，隨溫度的升高而增大，溶解時能放出大量的熱，288K時其濃度可達。它的水溶液有澀味和滑膩感，溶液呈強堿性，能與反應，具備堿的一切通性。市售燒堿有固態(tài)和液態(tài)兩種：純固體燒堿呈白色，有塊狀、片狀、棒狀、粒狀，質脆。博州生產(chǎn)硅酸鈉批發(fā)價格 ?？κ补杷徕c推薦公司
1）組內(nèi)互評，鼓勵學生相互評價，充分表達，提高表達與交流的能力。（2）通過實物投影展示學生的書寫，引導學生組間互評，并促使學生自我評價和反思。（3）教師引導整個評價過程，引導學生提出質疑，并針對不同學生提出的各種質疑引導學生集體討論評價，最終完成探究。教學策略分析：1.通過組內(nèi)互評與組間互評，使學生關注稀鹽酸用量對實驗現(xiàn)象的影響。2.通過實物投影展示學生書寫，引導學生對實驗現(xiàn)象進行準確的表達和書寫。3.教師引導評價過程，針對學生提出的不同質疑，通過比較、分類、概括等方法對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出正確結論?！经h(huán)節(jié)四】課內(nèi)學習任務二：對碳酸鈉、碳酸氫鈉、氫氧化鈉的某些性質進行相關探究。（南京）化學興趣小組的同學對碳酸鈉、碳酸氫鈉、氫氧化鈉的某些性質進行相關探究。通過整合分析發(fā)現(xiàn)：獲得實習護生尊重和喜愛的帶教老師必定德才兼?zhèn)洌粌H應具備扎實的專業(yè)知識、臨床能力、教學能力，還應具備一定的教學熱情和人文關懷能力。***的臨床帶教老師應能有計劃、循序漸進的講授臨床實習要點；安排基礎護理操作同時能抓住機會鍛煉護生的專科操作技能，如骨脊柱外科軸線翻身、重癥監(jiān)護室(ICU)封閉式吸痰；在護生出差錯時換位思考?？酥莨杷徕c批發(fā)價格吐魯番氫氧化鈉一噸多少錢。
通過學生之間互評的過程，完成解題思路的展示，并通過教師引導，提高學生閱讀資料，收集證據(jù)以及運用資料和證據(jù)解決問題的能力。（2）對于常見酸堿指示劑在常見的堿溶液中的變***況由教師直接評價，起到范式作用。《學生“數(shù)線上標小數(shù)”能力的后測與分析》（P22）一文提出，數(shù)線是“數(shù)”學習中的重要材料。在三年級下冊“小數(shù)的初步認識”的學習中，教材大量運用了數(shù)線這一表征方式幫助學生理解小數(shù)的實際意義。但在三年級下冊期末檢測的測查中，發(fā)現(xiàn)學生對“數(shù)線上標小數(shù)”仍存在不少問題，如忽略數(shù)線所給定的參考點、格子數(shù)錯、直接將一小格當作。針對這些問題，教師在教學“小數(shù)的初步認識”時，應著力培養(yǎng)學生找整體“1”的意識，凸顯十等分的本質，重視表征間的過渡并注重數(shù)格子方法的指導。（3）對【結論2】采用先學生互評后教師評價的方式，幫助學生提升證據(jù)推理和模型認知的核心素養(yǎng)。教學策略分析：1.【環(huán)節(jié)四】是對2017年南京中考化學科學推斷題的再現(xiàn)，其中考慮到課堂容量，省略部分內(nèi)容。該環(huán)節(jié)通過互評與師評的交替使用提高課堂效率，提升學生解決實際問題的能力。2.依據(jù)問題的基礎程度，適時由教師直接評價，體現(xiàn)教師在課堂中的主導性。
舉行的安徽省初中化學優(yōu)質課大賽。本屆大賽的主題是核心素養(yǎng)引領下的初中化學教學，大賽采用***的說播課形式進行。2017版高中化學新課標提出化學學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容［1］，為今后的高中化學教學指明了方向，如何在初中化學教學中展開“素養(yǎng)為本”的教學，為學生后續(xù)學習化學奠定基礎，是當前急需解決的問題。基于此，我在本次大賽中設計了“探究氫氧化鈉和稀鹽酸的反應”的科學探究課，將化學核心素養(yǎng)在課堂教學中落地。一、設計理念新課標倡導真實問題情境的創(chuàng)設［2］，開展以化學實驗為主的多種探究活動，重視教學內(nèi)容的結構化設計，促進學生學習方式的轉變。本節(jié)課就初中化學中疑點問題氫氧化鈉和鹽酸能否發(fā)生反應，展開學科探究，目的在于發(fā)展和培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。為了提升科學探究的品質，本節(jié)課采用基于微課的翻轉課堂的教學模式［3］進行教學。將科學探究的提出問題、猜想與假設、方案設計置于課前，用微課輔助完成。課中主要進行方案的論證、實驗探究、交流與討論，同時構建無明顯現(xiàn)象化學反應發(fā)生的證據(jù)模型。二、設計思路1.教學目標的分析2000年12月25日?？死斠拦杷徕c多少錢一噸。
引入新課通過教師演示稀鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應，引發(fā)學生思考產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的原因提出探究課題“氫氧化鈉是部分變質還是全部變質”引導學生明確探究思路，思考解決問題的途徑展示三種實驗方案，學生分析評價、表述學生分析各實驗方案，討論是否可行，并能用化學語言進行進行表述一學生上講臺演示實驗一學生操作，其他學生觀察，培養(yǎng)學生實踐能力引導學生進行反思、總結學生交流體會、各自反思自己的思維過程，初步形成嚴謹求實的的科學品質附：板書設計課題:氫氧化鈉變質情況的探究實驗方案：實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結論1、2、有白色沉淀酚酞變紅酚酞不變紅樣品中有Na2CO3則樣品中還有NaOH說明是部分變質則NaOH全部變質六、主要特點簡要分析本課題主要是通過氫氧化鈉溶液是部分變質還是全部變質的實驗方案的討論與制定，逐步滲透當有干擾物存在時，應先除凈干擾物，再對物質進行檢驗的思想。因此我通過讓學生進行實驗評價活動達到培養(yǎng)學生思維的嚴謹性與***性，并能用較準確、簡潔的化學語言進行表述；***再通過完整的表述實驗步驟的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生語言表述能力。七、教學用品實物投影、電腦、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞、氯化鋇溶液。烏魯木齊硅酸鈉銷售價格?？酥莨杷徕c批發(fā)價格
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以激勵方式引導護生；多與護生溝通，關心愛護學生；注重培養(yǎng)護生交流能力，以身作則引導護生妥善處理護患關系。教學醫(yī)院應根據(jù)教師準入標準篩選臨床帶教老師，通過時刻督導、定期培訓、適時獎勵帶動臨床帶教老師的教學熱情?！咎岢鰡栴}】它們?nèi)芤旱乃釅A性及與酸反應時溶液的pH如何變化？【實驗探究1】向等體積、等濃度的碳酸鈉、碳酸氫鈉、氫氧化鈉溶液中，分別加入幾滴紫甘藍汁液，同時用蒸餾水進行對比實驗，觀察并記錄現(xiàn)象如下：液體名稱碳酸鈉溶液碳酸氫鈉溶液氫氧化鈉溶液紫甘藍汁液顯示的顏色蒸餾水藍紫色綠色藍色黃色查閱資料：pH～910～12～14紫甘藍汁液顯示的顏色藍色綠色黃色【得出結論1】三種溶液的堿性由弱到強的順序為_。【實驗探究2】甲同學在燒杯溶液中加入約5mL稀氫氧化鈉溶液，滴入幾滴酚酞溶液，。向其中加入稀鹽酸，該反應的化學方程式為。乙同學向一定體積、一定濃度的氫氧化鈉溶液中。逐滴加入一定濃度的鹽酸，得到pH變化與時間的關系如圖1所示。圖1NaOH溶液中滴加鹽酸【得出結論2】從微觀角度分析，該反應的實質?！赌暇┦?017年高中段學校招生統(tǒng)一文化考試化學試題》。（2）堅持先有實踐，后有立法規(guī)范。堅持問題導向和有效實用原則?？κ补杷徕c推薦公司
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