用科技編織互動(dòng)式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2025-07-25

當(dāng)科技教育從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，碼立創(chuàng)（MUCIT）以互動(dòng)性為**，構(gòu)建起一張連接技術(shù)、學(xué)習(xí)者與真實(shí)世界的科技學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。其科技產(chǎn)品的互動(dòng)設(shè)計(jì)頗具匠心。針對(duì)低齡兒童的 “觸感編程套裝”，摒棄傳統(tǒng)屏幕交互，通過(guò)不同形狀的指令積木觸發(fā)機(jī)械反應(yīng) —— 三角形積木** “加速”，圓形積木對(duì)應(yīng) “發(fā)聲”，孩子在拼接組合中自然理解因果邏輯。這種多感官參與的學(xué)習(xí)方式，使抽象的編程概念轉(zhuǎn)化為可觸摸的具象體驗(yàn)，某幼教機(jī)構(gòu)實(shí)踐顯示，該套裝能讓 4 - 5 歲兒童的邏輯思維測(cè)試得分提升 38%。在青少年階段，碼立創(chuàng)的科技互動(dòng)升級(jí)為深度探究?！癆I 實(shí)驗(yàn)箱” 內(nèi)置圖像識(shí)別攝像頭與可編程機(jī)械臂，學(xué)生可設(shè)計(jì) “垃圾分類” 項(xiàng)目：通過(guò)訓(xùn)練模型識(shí)別不同垃圾，再編寫代碼控制機(jī)械臂完成分揀。這種 “提出問(wèn)題 - 設(shè)計(jì)方案 - 驗(yàn)證優(yōu)化” 的閉環(huán)，完美復(fù)刻了科研流程。更具創(chuàng)新性的是 “遠(yuǎn)程協(xié)作平臺(tái)”，不同學(xué)校的學(xué)生能共同編輯代碼，控制同一臺(tái)云端機(jī)械臂進(jìn)行競(jìng)賽，打破了地域?qū)萍紝W(xué)習(xí)的限制?？萍假x能的互動(dòng)還延伸至家校場(chǎng)景。家長(zhǎng)通過(guò)配套 APP 可查看孩子的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)：如編程項(xiàng)目中邏輯模塊的使用頻率、機(jī)械結(jié)構(gòu)的搭建耗時(shí)等，系統(tǒng)會(huì)生成個(gè)性化能力圖譜。浙江某小學(xué)的家長(zhǎng)反饋，這種可視化反饋?zhàn)屗麄兡芫?xì)支持孩子的科技探索，而非盲目報(bào)班。碼立創(chuàng)的互動(dòng)科技并非簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是像編織漁網(wǎng)一樣，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為節(jié)點(diǎn)，用互動(dòng)邏輯串聯(lián)成網(wǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者在這張網(wǎng)絡(luò)中探索時(shí)，每一次操作都是對(duì)知識(shí)的加固，**終形成解決復(fù)雜問(wèn)題的能力體系，這正是科技教育應(yīng)有的模樣。

標(biāo)簽：碼立創(chuàng) MUCIT——all-purpose mixer MaLiChuang——Smart Desk Lamp

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