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碼立創(chuàng)玩具：軟硬件協(xié)同，提升兒童的語言組織能力?
語言組織能力，是兒童表達(dá)自我、與他人溝通交流的重要工具，如同橋梁一般連接著他們與外界的世界。碼立創(chuàng)玩具充分發(fā)揮軟硬件協(xié)同的作用，為提升兒童的語言組織能力提供了豐富多彩的場景。
硬件搭建完成后，孩子們向他人介紹自己作品的過程，就是鍛煉語言組織能力的較好時(shí)機(jī)。他們需要有條理地描述自己的搭建思路，詳細(xì)介紹作品的特點(diǎn)。以介紹自己搭建的太空基地為例，孩子們可能會(huì)這樣說：“我首先搭建了主體的空間站，選用了較大的積木來構(gòu)建框架，這樣能保證空間站的穩(wěn)固性。接著，在空間站的周圍，我安裝了太陽能板，因?yàn)樵谔罩校柲苁且环N非常重要的能源，可以為基地提供持續(xù)的電力支持。后，我還搭建了一座高聳的發(fā)射塔，它的作用是用來發(fā)射飛船，讓宇航員們能夠順利地開展太空探索任務(wù)。” 在這樣的介紹過程中，孩子們的語言組織能力得到了不斷的鍛煉和提升，表達(dá)變得更加清晰、有條理。
軟件編程中的交流互動(dòng)則進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子們的語言組織能力。在編程社區(qū)這個(gè)充滿活力的平臺(tái)上，孩子們可以與來自不同地方的小伙伴分享編程經(jīng)驗(yàn)，熱烈地討論問題。當(dāng)遇到編程難題時(shí)，孩子們需要清晰地描述問題的癥狀，以便得到他人的幫助。比如，他們可能會(huì)這樣表述：“我的程序在控制機(jī)器人轉(zhuǎn)彎時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，機(jī)器人總是轉(zhuǎn)得角度過大，超出了我預(yù)期的范圍。我已經(jīng)仔細(xì)檢查了代碼，但是沒有發(fā)現(xiàn)明顯的語法錯(cuò)誤，大家能幫我分析一下，看看問題出在哪里嗎？” 在這樣的交流過程中，孩子們不斷地組織語言，努力讓自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢，語言組織能力在不知不覺中得到了明顯的提高。
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