室）規(guī)程中小學校實驗室工作的規(guī)定普通中小學教材出版發(fā)行管理規(guī)定普通中小學音像教材出版復錄發(fā)行管理規(guī)定中小學校電化教育規(guī)程中學班主任工作暫行規(guī)定中小學校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定普通高級中學收費管理暫行辦法中小學校財務制度教育督導暫行規(guī)定示范性高級中學評估驗收標準中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定中小學校長培訓規(guī)定小學教師職務試行條例中學教師職務試行條例教育職業(yè)考試編輯全國價格鑒證師導游資格考試報關員考試質(zhì)量專業(yè)資格考試監(jiān)理工程師注冊結構工程師教師資格認定執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試一級建造師考試公務員考試物業(yè)管理師ISO9000內(nèi)審員NVQ企業(yè)行政管理教育方法編輯通常所說的教育，都是指校園教育，具有通用的區(qū)域或國家標準教材，有指定的教師，進行課堂口授講述，輔之以板書和作業(yè)，結合測驗、抽查考試、期中和期末考試，加上升學考試，再進入職業(yè)生涯。在信息化發(fā)達的***，先進的教育，已不會再用私塾和一對一這樣的落后的、高成本的、低效率的教育手段了！互動、快樂、學校指定和學生自選課程等都是比較先進的教育技術手段，至于案例教學，則是職業(yè)教育中比較成功的手段。借助信息化，把教育中可能遇到的種種技術和管理問題，更加精確地描述。教育技術是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g性的過程和資源，促進學習和提高績效的研究與符合倫理的實踐。金山區(qū)真實教育科技教育
馬克思主義的教育理論基本是一種實踐的理論。對此做出貢獻的一些重要人物有倍倍爾、饒勒斯、蔡特金、李卜克內(nèi)西、葛蘭西、郎之萬、瓦倫、塞夫。許多研究者當前正致力于進一步發(fā)展這一理論。該理論的主要組成部分有以下幾點：（1）對所有兒童一律實行義務**公共教育，以確保消滅文化或知識的壟斷，消滅教育的種種特權。在**初的表述中，這只能是一種由各種公共機構所辦的教育。當時所以這樣提，是防止工人階級惡劣的生活條件阻礙兒童的***發(fā)展。后來，明確地提出了其他目標，比如必須削弱家庭在社會再生產(chǎn)中的作用，必須根據(jù)平等的條件來培養(yǎng)兒童，必須利用社會化的群體力量。無疑，**成功的革命教育實驗，從馬卡連柯學校到古巴的學校，都是按照社會的方案來進行的。（2）教育與物質(zhì)生產(chǎn)相結合（或用馬克思的話來說，就是把智育、體育和生產(chǎn)勞動結合起來）。這里所包括的目標，既不是進行較好的職業(yè)訓練，也不是反復灌輸職業(yè)道德，而是通過確保人人充分了解生產(chǎn)過程來消滅體力勞動與腦力勞動之間、觀念與實踐之間的歷史形成的差距。這一原則在理論上的正確性雖然為人們所***承認，但其實際運用卻提出了許多問題（許多半途夭折的或只是部分獲得成功的試驗就證明了這一點）。青浦區(qū)信息教育科技市場教育技術指在教育中應用現(xiàn)代科學技術。
教育理論編輯普通教學論GeneralDidactics教育學Pedagogy.教育革新EducationalInnovation.教育價值EducationalValue·教育哲學·教育基本理論·教育法學·教育管理學·信息技術教育·教育技術學、教育工學·教育工藝學·教育經(jīng)濟學·教育心理學·教育社會學·教育未來學·學校衛(wèi)生學·比較教育學·教育統(tǒng)計學·教育傳播學·教育效益學·教學科技·學前教育·教育評價學教育機構編輯·托兒所·幼兒園·小學·初中.中等職業(yè)學校·高中·高級職業(yè)學?！ぜ夹g學院·專科學?！ご髮W·書院·研究院·進修班·培訓班·補習班教育分類編輯·生命關懷教育·孝悌教育·道德教育·胎教·學齡前教育·少兒教育·經(jīng)典教育·初等教育·中等教育·高等教育·研究生教育·本科教育、大學教育.計算機教育·高職教育·?？平逃ちx務教育·終身教育·職業(yè)教育·成人教育·開放教育·繼續(xù)教育·干部教育·遠程教育·函授教育·工讀教育·數(shù)學教育·語言教育·閱讀教育·科學教育·資訊教育·社會科學教育·藝術教育·家庭教育·特殊教育·資優(yōu)教育·補習教育·性教育·一對一教育教育相關法律編輯中華人民***教育法中華人民***義務教育法中華人民***職業(yè)教育法中華人民***民辦教育促進法相關教育。
教育的目標可以理解為，自謀求個人的生存技能開始，到謀求國家利益、民族利益、人類命運持續(xù)科學化、幸福安全的高科技，用以造福人類，沒有止境！科學的教育是立體的，它分為4個層面：學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育。學校教育：指對學生智商（IQ）的提高為目的教育行為。家庭教育：指對學生情商（EQ）的提高為目的教育行為。社會教育：指對學生德商（MQ）的提高為目的教育行為。自我教育：個人以提升個人綜合素質(zhì)為目的的教育行為。四個層面相互交融、重疊和互補，形成了完整的教育體系。狹義的教材就是教科書。教科書是一個課程的**教學材料。教育是指在一定的社會條件下，依據(jù)社會的需要，有組織，有目的，有計劃地對受教育者進行系統(tǒng)的教育和訓練，開發(fā)其體力和智力的活動。教育過程編輯教育過程開始于出生并持續(xù)終身已被***接受。有些人甚至相信教育可以開始得更早，一些父母讓子宮里的胎兒聽音樂和故事，希望對孩子發(fā)展產(chǎn)生影響?！敖逃币辉~來源于拉丁語educare，意思是“引出”。教育具有多方面功能：·保證人類延續(xù)、促進人類發(fā)展的功能；·促進社會發(fā)展的功能·選擇功能。社會根據(jù)受教育程度選拔人才。人通過受教育實現(xiàn)社會地位的變遷。擴大了教育、教學活動范圍，提高了效率與質(zhì)量。
旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)，自內(nèi)而外引發(fā)出來，以成為現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)。[5]教育內(nèi)涵編輯教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，即學校教育，它不*包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發(fā)展的人。教育本質(zhì)編輯教育本質(zhì)的多重審視（1）內(nèi)涵：所謂教育本質(zhì)，就是指教育作為一種社會活動區(qū)別于其他社會活動的根本特征，即“教育是什么”的問題。它反映出教育活動固有的規(guī)定性也即其根本特征。（2）關于教育本質(zhì)的四種觀點：上層建筑說；生產(chǎn)力說；特殊范疇說；多重屬性說。（3）關于教育本質(zhì)的第五種觀點“意識替代說”：唐震認為，文化教育的本質(zhì)也許可以概括為：用我們已經(jīng)掌握了的關于我們的對象及對象關系的知識，教給新的個體以應付對象的方式方法。教育技術有兩大領域："研究"和"符合道德規(guī)范的實踐"；松江區(qū)上門教育科技管理
20 世紀后，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，幻燈、投影、電影、錄音、錄像、廣播等現(xiàn)代技術被廣泛應用于教育。金山區(qū)真實教育科技教育
學校教育中包括了教育、訓練、學習、資助等各種培養(yǎng)活動，因此學校教育也是屬于宏觀教育的范疇。像教育這樣，集多種概念于同一領域，勢必使其難以形成一個統(tǒng)一的定義。因此，人們在不同場合、語境中運用或理解教育一詞時，就需格外注意其確切的含義。教育邏輯起點編輯教育的邏輯起點自然是人類社會的產(chǎn)生。從猿到人的轉(zhuǎn)變是由于生產(chǎn)勞動，猿在勞動中逐漸形成以大腦和手為**的主體機制。大腦可以思維，手可以操作，這就使人區(qū)別于一般動物而變成“高級動物?！庇辛酥黧w機制才有可能成為具有實踐認知能力的主體人，人類才能把自己提升為認識和改造客觀世界的主體，從而把客觀世界變成人類改造和認識的客體。而要認識和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的。人類社會是人類在社會實踐中創(chuàng)造出來的自身存在形式。教育定義編輯“教育”是以知識為工具教會他人思考的過程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會財富，實現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)。在教育學界，關于“教育”的定義多種多樣，可謂仁者見仁、智者見智。一般來說，人們是從兩個不同的角度給“教育”下定義的，一個是社會的角度，另一個是個體的角度。前蘇聯(lián)及我國一般是從社會的角度給“教育”下定義的。金山區(qū)真實教育科技教育
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