幼兒園退費管理規(guī)定有哪些？
營利性民辦幼兒園的退費政策由幼兒園和家長雙方協(xié)商確定。公辦幼兒園、非營利性民辦幼兒園、普惠性幼兒園的退費執(zhí)行以下規(guī)定:
（1）保教費。根據(jù)幼兒考勤情況，幼兒整月未入園的，保教費按收費標(biāo)準(zhǔn)的60%退費;累計在園時間不足當(dāng)月法定工作日 總天數(shù)一半(含)的，保教費按收費標(biāo)準(zhǔn)的10%退費;累計在園時間超過當(dāng)月法定工作日總天數(shù)一半的，不退費。
按季度或?qū)W期預(yù)收取費用的，辦理退園手續(xù)時，剩余月份保教費全額退還。
（2）住宿費。住宿費退費規(guī)定同保教費。
（3）伙食費?；锸迟M按剩余天數(shù)計退。 想學(xué)幼師就到科興幼師培訓(xùn)學(xué)校。天水正規(guī)的幼師培訓(xùn)大專學(xué)校
幼兒老師應(yīng)該如何去更好地觀察幼兒，進而去分析幼兒，來更好的幫助幼兒成長呢？當(dāng)幼兒老師師置身于紛繁復(fù)雜的活動室，面對一群忙碌的孩子時，觀察什么、怎么觀察、如何對觀察到的信息進行分析和解讀，確實很考驗教師。由于目前針對觀察技能的培訓(xùn)多采用講座式而非實操式，教師雖然學(xué)了很多種觀察和記錄的方法，但在真正進行實地觀察時依然不知道如何靈活運用，當(dāng)他們置身于紛繁復(fù)雜的活動室，面對一群忙碌著的幼兒時，甚至不知道應(yīng)該觀察誰、記錄些什么，也不清楚從何入手對所記錄的信息進行分析。由于不能駕輕就熟地運用各種觀察方法，也沒有清晰的觀察目標(biāo)，很多教師觀察的質(zhì)量并不高，無法將觀察所得用于改進教育實踐，這又反過來影響了教師在觀察方面的自我效能感。因此，在開展有關(guān)觀察能力的培訓(xùn)時，一方面要想方設(shè)法通過各種方式給教師提供支架、降低難度；另一方面也要幫助教師將觀察與經(jīng)驗、理論及研究的問題結(jié)合起來，從而真正感受到觀察的有趣和有用。金昌包就業(yè)的幼師培訓(xùn)專業(yè)有哪些學(xué)校女生畢業(yè)可以上科興幼師專業(yè)。
在培養(yǎng)教師的觀察能力時，不只是要幫助教師提高客觀記錄幼兒行為的能力，更應(yīng)把重點放在培養(yǎng)教師分析、判斷、反思以及尋找教育策略的能力上。比讓教師練習(xí)怎樣記錄更重要的是，要引導(dǎo)教師去思考“我該關(guān)注誰”“關(guān)注什么行為”以及“為什么這個行為值得記錄”，同時對關(guān)注到的行為所屬的發(fā)展領(lǐng)域作出快速識別。因為只有對所感知的信息作出這些基本的判斷后，觀察者才有可能將相關(guān)行為從“行為流”中抽取出來并進行記錄，唯有這樣的信息才具有進一步分析的價值。由于錯將觀察等同于寫觀察記錄，很多針對初學(xué)者的培訓(xùn)將重點放在訓(xùn)練教師如何客觀記錄幼兒的行為上，花費大量精力去糾正教師的觀察記錄中對幼兒的行為帶有主觀猜測性、解釋性和評價性的語言，而不是幫助教師學(xué)習(xí)識別和讀懂幼兒的行為。這種培訓(xùn)并沒有抓住觀察能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，沒有將觀察視為一項需要觀、思、行三方面結(jié)合的綜合能力和一種需要將理論、經(jīng)驗和實踐結(jié)合的復(fù)雜行為。客觀記錄并不是觀察的直接目的，在觀察的基礎(chǔ)上形成被實踐證明有效的教育決策才是觀察的目的。
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①除了普通知識的傳遞，國學(xué)更多是教養(yǎng)、精神、思想的升華，現(xiàn)在社會浮躁的現(xiàn)象太多了，越來越多的青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機、游戲、色qing情之中，憂郁、糾結(jié)、郁悶、安逸、怠惰、頹廢……
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現(xiàn)代學(xué)前教育的特點要求教師的知識結(jié)構(gòu)要整合，既要有專業(yè)知識，又要打破專業(yè)壁壘，吸收各學(xué)科精華，還要有一些生活常識、自然科學(xué)、社會科學(xué)等。使用創(chuàng)意教材、教具是一名新幼師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。許多幼兒園教師的教學(xué)經(jīng)驗證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段的完美統(tǒng)一。只有這樣，教材的普遍性才能與地方教學(xué)實踐的特殊性有機結(jié)合；只有這樣才能滿足不同孩子對、教學(xué)法的需求，充分調(diào)動孩子的積極性和興趣，提高教學(xué)效率。當(dāng)代社會，科技日新月異。以及計算機科學(xué)與信息技術(shù)的智能化、?，F(xiàn)代信息技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進入校園，為現(xiàn)代教育服務(wù)。幼兒園教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢，學(xué)習(xí)，掌握一定的信息教育技術(shù)手段。 蘭州科興學(xué)校是一家正規(guī)的中專院校。天水市包就業(yè)的幼師培訓(xùn)哪個學(xué)校好
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時代的發(fā)展要求二十一世紀(jì)的人才要具有高度的主體性4102品質(zhì)，即積極主動性、**自主1653性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開始，因為兒童從生下來便具有主體性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來；反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。
按照國家長期教育發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學(xué)前教育發(fā)展的計劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學(xué)前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預(yù)計，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)有很大的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場。 天水正規(guī)的幼師培訓(xùn)大專學(xué)校