鄭州龍湖KAF英語(yǔ)學(xué)校

在選擇幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，大家還需要更好的判斷該機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)是否正規(guī)，在課程設(shè)置上是否可以符合孩子們的需求，是否能夠有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全m的指導(dǎo)，讓孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程更加開(kāi)心快樂(lè)，這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能讓孩子們學(xué)習(xí)的效果更完美，避免給孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成不必要的影響和負(fù)擔(dān)。

家長(zhǎng)朋友在進(jìn)行幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的時(shí)候千萬(wàn)不要太過(guò)著急，每一個(gè)孩子的語(yǔ)言能力不同而且在學(xué)習(xí)方面的接受程度也不一樣，所以大家千萬(wàn)不要拔苗助長(zhǎng)或者是和其他人家的孩子都比較，而是要能夠尊重自己孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及發(fā)育情況，避免給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成太大的壓力。 幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)提升兒童語(yǔ)言能力，建立語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生拼音與辨音能力，單字架構(gòu)分析能力。鄭州龍湖KAF英語(yǔ)學(xué)校

教學(xué)方法:

直接教學(xué)法

(Direct Method)

教師于授課時(shí)不使用學(xué)習(xí)者本身之母語(yǔ)(中文)教授第二外國(guó)語(yǔ)言，在教學(xué)中，不做翻譯，純粹憑借外語(yǔ)直接進(jìn)行教學(xué)。

互動(dòng)式教學(xué)法

(Interactive Learning)

語(yǔ)言的認(rèn)知和學(xué)習(xí)z佳方式為透過(guò)個(gè)人與環(huán)境之間的互動(dòng)，歷此，學(xué)習(xí)成效端看其在與環(huán)境的交互作用是否達(dá)到一定程度。

情境式教學(xué)法

(Situated Language Teaching)

透過(guò)真實(shí)的情境教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)給學(xué)習(xí)者，感受到所學(xué)的語(yǔ)言能夠?qū)嶋H運(yùn)用到日常生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，在面對(duì)真實(shí)情境下較易呈現(xiàn)出口語(yǔ)能力。 鄭州龍湖KAF英語(yǔ)學(xué)校知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，穩(wěn)步提升英語(yǔ)學(xué)。

幼兒從胎兒開(kāi)始到六歲階段，是腦部迅速發(fā)展時(shí)期。新行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人，哈佛大學(xué)教授斯金納認(rèn)為，幼兒語(yǔ)言能力的獲得，是周圍環(huán)境刺激和反應(yīng)的結(jié)果。三歲是幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。國(guó)際上通行的時(shí)間也是這個(gè)。

對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，第一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)口音有決定性影響。如何引導(dǎo)孩子在引導(dǎo)式的英文環(huán)境下，去學(xué)習(xí)陌生的語(yǔ)言，除了要有z佳配套條件外，還要考慮孩子的快樂(lè)指數(shù)。z佳配套條件包括適齡適性的教學(xué)方法、正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法、多元的互動(dòng)機(jī)會(huì)，以及正向回饋及鼓勵(lì)。快樂(lè)指數(shù)則包括由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法籍學(xué)習(xí)范圍的自由度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的滿足與自信等。

我們應(yīng)該讓我們的孩子一步一步地看一些英語(yǔ)短劇、漫畫、電影、故事書，聽(tīng)英語(yǔ)歌謠和歌曲。孩子長(zhǎng)大后，會(huì)有計(jì)劃地播放有趣、活潑、有趣、貼近孩子生活的英語(yǔ)VCD教學(xué)片或磁帶。電影里的角色應(yīng)該是說(shuō)英語(yǔ)的孩子，這樣孩子會(huì)不自覺(jué)地跟著同齡人走。有一定英語(yǔ)水平的父母可以經(jīng)常用英語(yǔ)和孩子交談，甚至用英語(yǔ)交流思想。我們可以在家里布置一些與英語(yǔ)相關(guān)的圖片和標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，讓孩子永遠(yuǎn)在英語(yǔ)的氛圍中感受，讓他們自然的說(shuō)英語(yǔ)。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的“靜默期”。家長(zhǎng)不要指望孩子看了很久的英文動(dòng)畫片，學(xué)了幾天英語(yǔ)單詞，就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程，從信息輸入兒童大腦到信息輸出，需要消化，從聽(tīng)到懂到說(shuō)，不是一蹴而就的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣習(xí)慣和優(yōu)x品質(zhì)，教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀樽匀?、自信、流利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。愛(ài)來(lái)教育夏令營(yíng)怎么樣?

鄭州口碑好的夏令營(yíng)：

愛(ài)來(lái)教育給孩子一個(gè)難忘的夏令營(yíng)體驗(yàn)。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)選擇在暑期給孩子報(bào)名參加夏令營(yíng)，那么參加夏令營(yíng)的目的是什么呢？

1.培養(yǎng)孩子的獨(dú)l自主性夏令營(yíng)能拓展孩子的知識(shí)面，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)l生存能力，有助于孩子形成樂(lè)觀自信、勇于探索、創(chuàng)造性思考的性格，同時(shí)在人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作方面也得到鍛煉。  

 2.增強(qiáng)孩子的自信心 據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參加夏令營(yíng)的孩子中有９６％的人結(jié)識(shí)了新朋友；９３％的人認(rèn)為通過(guò)夏令營(yíng)認(rèn)識(shí)了跟自己不同的人；７４％的人做了以前不敢做的事情。而夏令營(yíng)參加者的父母中，７０％的人認(rèn)為孩子在活動(dòng)中增強(qiáng)了自理能力。

 3.成為孩子的心理醫(yī)療室  中小學(xué)校的學(xué)生的心理和生理都處在一個(gè)急劇變化的過(guò)程之中。有很多青少年由于缺乏與外界必要的溝通，在心理上形成了一種相對(duì)封閉的個(gè)人世界，利用暑假組織夏令營(yíng)活動(dòng)讓孩子走出家門，走向伙伴和大自然，并通過(guò)一些精心策劃的體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓孩子融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，可以讓孩子從相對(duì)封閉走向豁然開(kāi)朗的人際環(huán)境，有利于幫助孩子矯正心理誤差，成為社會(huì)的有用之材。 鄭州幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。鄭州龍湖KAF英語(yǔ)學(xué)校

龍湖鎮(zhèn)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)培訓(xùn)。鄭州龍湖KAF英語(yǔ)學(xué)校

愛(ài)來(lái)——有愛(ài)有未來(lái)，共筑美好明天！愛(ài)來(lái)教育專注于4-15歲孩子們語(yǔ)數(shù)英啟蒙教育，習(xí)慣培養(yǎng)，方法提升，潛能開(kāi)發(fā)；旨在培養(yǎng)快樂(lè)學(xué)習(xí)、高校創(chuàng)新、自信感恩的未來(lái)型人才?？萍几淖兘逃寣W(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單。2020年5月，愛(ài)來(lái)教育即將全新開(kāi)啟，三個(gè)校區(qū)將齊頭并進(jìn)。萬(wàn)佳校區(qū)全新裝修，各方面都以z優(yōu)的神態(tài)迎接新時(shí)期的帶來(lái)；一鳴校區(qū)入駐美聯(lián)二樓童星教育泰山路校區(qū)，后稱“泰山路校區(qū)”；東徐校區(qū)迎來(lái)升級(jí)改g，增加了多媒體設(shè)備。6.2日起三校區(qū)執(zhí)行統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。鄭州龍湖KAF英語(yǔ)學(xué)校