溫州輕度發(fā)育遲緩咨詢(xún)機(jī)構(gòu)

本體感又稱(chēng)身體形象或身體地圖，這是肌肉、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)組織、身體神經(jīng)組織和大腦長(zhǎng)期互動(dòng)練習(xí)過(guò)程中，協(xié)調(diào)出的自動(dòng)自發(fā)能力，如果平衡感、觸覺(jué)、前庭覺(jué)不良，本體感便很難健全發(fā)展。人類(lèi)身體的活動(dòng)，大多是在不知不覺(jué)下進(jìn)行的，人不用老是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳才能靈活、心情才不會(huì)緊張、焦慮，也才能有足夠的自信心，本體感發(fā)展良好，大腦功能才能發(fā)揮自如，觀察力敏銳、反應(yīng)迅速，人生**重要的想像創(chuàng)造能力也才能豐富地發(fā)展起來(lái)。語(yǔ)言發(fā)展遲緩大多由于感統(tǒng)失調(diào)我們這里探討的語(yǔ)言體系，不僅包括口頭語(yǔ)言，既有聲語(yǔ)言，而且還包括書(shū)面語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言等無(wú)聲語(yǔ)言。大腦皮質(zhì)層的分別有處理聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織及推論的功能區(qū)，透過(guò)神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展，造成詞匯能力不足、語(yǔ)言組織混亂、視聽(tīng)神經(jīng)也會(huì)發(fā)展不全，形成閱讀、聽(tīng)寫(xiě)及寫(xiě)字的困難。孩子9個(gè)月了坐不穩(wěn)，是不是發(fā)育遲緩？溫州輕度發(fā)育遲緩咨詢(xún)機(jī)構(gòu)

    考驗(yàn)孩子能否聽(tīng)得懂，很簡(jiǎn)單，看看孩子能否**完成一個(gè)口語(yǔ)指令。家長(zhǎng)可以這樣測(cè)試：1、媽媽對(duì)孩子說(shuō)“把垃圾桶拿來(lái)”的時(shí)候，孩子的***反應(yīng)如何？是否快速理解語(yǔ)言指令的含義？接下來(lái)是否做出準(zhǔn)確的行動(dòng)，按照指令完成目標(biāo)？2、媽媽再問(wèn)孩子：奶奶去哪里了？***家里都有誰(shuí)？看看孩子是否能夠主動(dòng)尋找目標(biāo)人物，是否可以理解家庭人員的組成關(guān)系等等。3、媽媽***再問(wèn)孩子：想不想出去玩兒??？看看孩子接下來(lái)的反應(yīng)，是否表現(xiàn)出興奮，快樂(lè)的表情，是否看向門(mén)口、窗外？是否急著去做出門(mén)的準(zhǔn)備等等。這三個(gè)**看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在理解口語(yǔ)指令難度上是逐漸遞增的。孩子對(duì)指令的理解、反應(yīng)、行為這三個(gè)順序是否銜接的很緊密？如果不能，孩子差在哪里？是否因?yàn)槔斫饽芰Σ睿瑢?dǎo)致反應(yīng)遲鈍，無(wú)法做出相應(yīng)的執(zhí)行動(dòng)作呢？另外家長(zhǎng)再做一次同類(lèi)的**，看看孩子在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助下，能夠順利完成？如果依然無(wú)法正確完成引導(dǎo)。那么一定是語(yǔ)言理解方面出了問(wèn)題。 溫州輕度發(fā)育遲緩咨詢(xún)機(jī)構(gòu)發(fā)育遲緩對(duì)孩子的影響有哪些？

我習(xí)慣將發(fā)育遲緩分為單純發(fā)育遲緩（沒(méi)有腦或***損傷）和腦癱（嚴(yán)重發(fā)育遲緩、腦或***損傷）。單純發(fā)育遲緩的話呢預(yù)后普遍是比較好的，很多都能追上正常同齡人的發(fā)育水平，無(wú)論是認(rèn)知方面還是功能運(yùn)動(dòng)方面。腦癱的話就不理想了，腦癱在現(xiàn)有醫(yī)療水平是不能***的，我們能做的就是讓小朋友很大程度的接近正常人，如生活可自理，日常生活可交流自如等?；诿總€(gè)發(fā)育遲緩的人的預(yù)后不一樣，人生也不一樣，有些人還在努力的進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，有些人已經(jīng)恢復(fù)過(guò)上了平常人的生活，還有些人即使手腳不方便，也奔跑在夢(mèng)想的途中。加油

    家長(zhǎng)們不明白感統(tǒng)失調(diào)是什么，那么***給家長(zhǎng)們介紹一下關(guān)于感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。首先是孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，重度感統(tǒng)失調(diào)的孩子可能沒(méi)有語(yǔ)言，輕度的孩子語(yǔ)言晚，說(shuō)話不清楚。其次是注意力不集中，孩子坐不住，不能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課和學(xué)習(xí)，就算玩具也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間玩同類(lèi)玩具。還有就是膽量小、脾氣暴躁、運(yùn)動(dòng)能力差、平衡感不好、挑食等?？傮w來(lái)說(shuō)，感統(tǒng)失調(diào)分為：前庭覺(jué)失調(diào)、本體感失調(diào)、觸覺(jué)失調(diào)以及重力感缺失。孩子們經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練可以很好的恢復(fù)感統(tǒng)能力，所以建議家長(zhǎng)們及早做訓(xùn)練，孩子的恢復(fù)周期會(huì)短一些，而且效果會(huì)好很多。 發(fā)育遲緩的孩子如何進(jìn)行身體康復(fù)訓(xùn)練？

    自閉癥、感統(tǒng)失調(diào)、發(fā)育遲緩?fù)加邢嗤男袨楸憩F(xiàn)，如喜歡跑、怕洗頭、怕陌生人、不喜歡擁抱、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自言自語(yǔ)、吃手、愛(ài)咬東西、不喜歡和人玩、和其他小朋友沒(méi)怎么交流、沒(méi)有眼神、不聽(tīng)指令等。那應(yīng)該怎么區(qū)別是自閉癥、感統(tǒng)失調(diào)還是發(fā)育遲緩呢？感覺(jué)統(tǒng)合簡(jiǎn)稱(chēng)感統(tǒng)，是人體的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、本體覺(jué)、前庭覺(jué)獲取信息后通過(guò)神經(jīng)元傳輸?shù)酱竽X，并由腦進(jìn)行區(qū)分、選擇、統(tǒng)合分析處理后作出反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程。感統(tǒng)失調(diào)嚴(yán)重的孩子也會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)、理解差，有搖頭、喜歡跑、怕陌生人，不和不熟悉的人玩等現(xiàn)象。如：觸覺(jué)過(guò)度敏感的孩子會(huì)不喜歡人觸碰身體、不合群、怕洗頭、怕理發(fā)、不會(huì)咀嚼、沒(méi)有語(yǔ)言，對(duì)食物很挑剔等。但經(jīng)過(guò)干預(yù)后會(huì)完全恢復(fù)正常。發(fā)育遲緩的孩子問(wèn)題通常比較少一些。如有語(yǔ)言、無(wú)語(yǔ)言或無(wú)效語(yǔ)言，不愛(ài)和人交流，也不太喜歡和其他小朋友玩，眼神交流很少等。如果單純的發(fā)育遲緩經(jīng)過(guò)干預(yù)也會(huì)完全恢復(fù)正常。 自查！這幾個(gè)表現(xiàn)，預(yù)示孩子發(fā)育遲緩！紹興發(fā)育遲緩注意力咨詢(xún)

寶寶抓握差，是不是發(fā)育遲緩？溫州輕度發(fā)育遲緩咨詢(xún)機(jī)構(gòu)

孩子有發(fā)育遲緩或者說(shuō)感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題，比如敏感、重力不安等等（當(dāng)然一切以醫(yī)生診斷為準(zhǔn)），首先推薦一本書(shū)《解放聰明的笨小孩》，可以對(duì)照您孩子的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行感統(tǒng)方面的訓(xùn)練，特別要注意，訓(xùn)練的時(shí)候千萬(wàn)不要有強(qiáng)制，比較好以游戲?yàn)橹?，把要?xùn)練的內(nèi)容融入游戲，讓孩子覺(jué)得好玩，效果才更好。然后就是要多帶孩子到外面玩，天氣好可以戶(hù)外，天氣不好去淘氣堡、室內(nèi)游泳館也是不錯(cuò)的選擇。有條件的還可以上上早教里面的音樂(lè)課、舞蹈課、藝術(shù)課，對(duì)孩子神經(jīng)發(fā)育都是有好處的。溫州輕度發(fā)育遲緩咨詢(xún)機(jī)構(gòu)

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