夏令營能夠幫助孩子建立正確的三觀，更好地去分辨對錯(cuò)，能幫助孩子樹立夢想，增強(qiáng)目標(biāo)感，能讓孩子在遭遇挫折時(shí)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能讓孩子懂得感恩父母，能提高孩子的時(shí)間管理能力、公眾演說能力、團(tuán)隊(duì)精神....這些能力都是通常的輔導(dǎo)班、學(xué)校等學(xué)習(xí)環(huán)境給不了孩子的！有些父母還停留在“只要學(xué)習(xí)成績好，孩子的一生都會一帆風(fēng)順”的觀念里，那不知這些父母們有沒有觀察到有些孩子即使被清華北大等名校錄取了，也難逃被勸退的風(fēng)險(xiǎn)，有些孩子即使是名校畢業(yè)，到了工作單位也很難獲得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，甚至還伴隨著被辭退的風(fēng)險(xiǎn)，而有些孩子即使不上大學(xué)也打拼出了屬于自己的一片天，這里的重點(diǎn)就在于他們的抗壓力、耐挫力、感恩心態(tài)等綜合素質(zhì)的不同。上了好大學(xué)還沒有找到好工作，旨在于把自己抬得太高了，沒有了吃苦耐勞的精神素養(yǎng)！夏令營活動對久居都市的兒童是一次很好的提升自己能力的活動。遼寧游玩夏令營基地
一個(gè)優(yōu)良的冬夏令營，從活動內(nèi)容而言應(yīng)該是一個(gè)適合各種地域的青少年參與的活動，例如全市范圍組織的活動，甚至全省范圍組織的活動，當(dāng)然比較好是全國范圍組織的活動。組織范圍越大，影響越大，說明其quan威性越大，組織越規(guī)范，專業(yè)性越強(qiáng)，安全措施更全，其意義越深遠(yuǎn)。我國的營地教育起步較晚，在民國時(shí)代，由嚴(yán)家麟創(chuàng)始于武昌文華書院的中國童子軍又稱中國童子營，這是我國營地教育早期雛形。但由于當(dāng)時(shí)我國正值內(nèi)憂外患的雙重壓力，致使我國營地教育一直無法步入正軌。吉林親子夏令營夏令營活動是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
如今夏令營有了更廣的含義，一些以大中學(xué)生甚至研究生為主體的類似暑期學(xué)校一樣的活動有時(shí)也冠以夏令營的名稱。 發(fā)展： 較早的夏令營約于1885年發(fā)祥于美國，在中國，夏令營從建國后出現(xiàn)，經(jīng)歷了一段漫長的發(fā)展期。 中國少先隊(duì)建隊(duì)之初，第1批少先隊(duì)員到前蘇聯(lián)去參加黑海夏令營，這是較早出現(xiàn)的中國夏令營。當(dāng)時(shí)的夏令營是由國家出資的公益性活動，是免付費(fèi)參加的。由于經(jīng)濟(jì)條件所限， 一般只有少數(shù)的優(yōu)良學(xué)生才能參加，具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)。 夏令營的類型： 培訓(xùn)類夏令營，體育訓(xùn)練類夏令營，科普教育類夏令營，體驗(yàn)類夏令營等。
在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，之所以會興起諸如“夏令營”之類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無疑爆露著素質(zhì)教育也已成為孩子一生中另一個(gè)重要的起點(diǎn)，而有些人卻把夏令營當(dāng)成旅游或游玩，這不是在開玩笑，這是在拿孩子的一生在堵！不妨回過頭來看一看，在如今的社會大環(huán)境下大學(xué)生有多少，可以說只要能夠堅(jiān)持到高考，只要想上大學(xué)，稍微努把力就有大學(xué)可以上，當(dāng)然，好的大學(xué)依然需要付出更多的汗水，但無論你上的大學(xué)好與壞，終都會與社會接軌，而面對社會，大學(xué)學(xué)歷是一個(gè)敲門磚，而綜合素質(zhì)卻是一個(gè)人能否成為人生贏家的關(guān)鍵一環(huán)！所以，夏令營不是旅游團(tuán)，而是提高孩子綜合素質(zhì)的特訓(xùn)營，是為孩子一生保駕護(hù)航的素質(zhì)特訓(xùn)營，學(xué)習(xí)成績決定孩子上一個(gè)怎樣的大學(xué)，而綜合素質(zhì)的高低決定孩子有一個(gè)怎樣的人生，這就是夏令營，一個(gè)為孩子一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)的特訓(xùn)營，一個(gè)真正可以影響孩子一生的訓(xùn)練營！名校游學(xué)營名校游學(xué)營應(yīng)該是近幾年比較火的營類，通過在一些名校生活體驗(yàn)。
營地教育是基于營地中的一種創(chuàng)新的教育形式，營員通過在營地的生活和體驗(yàn)式的活動，達(dá)到對其的教育目的。目前營地教育沒有統(tǒng)一的概念。美國營地協(xié)會（ACA）對營地給出的概念：“一種在戶外以團(tuán)隊(duì)勝過為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長”。登山協(xié)會給出戶外營地的定義是“基于自然的環(huán)境，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行戶外教育活動系統(tǒng)的設(shè)施場所。其宗旨是加強(qiáng)參營者的身心發(fā)展?！贝送猓以谙愀叟c有40年?duì)I地工作的何松杰老師在探討時(shí)，他認(rèn)為營地教育是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過在營地更多的體驗(yàn)和嘗試，在青少年兒童成長過程中對其品格的成長、自我探索、綜合素養(yǎng)以及軟實(shí)力方面非常有幫助。所以營地教育是一種新的創(chuàng)新的教育形式，是重在教育二字。軍shi夏令營一種綜合的多方面，立體化，直觀性的夏令營活動。內(nèi)蒙古游玩夏令營基地
夏令營是一種人生的體驗(yàn)。遼寧游玩夏令營基地
營地教育與拓展的區(qū)別：
素質(zhì)拓展，又稱為拓展訓(xùn)練，外展訓(xùn)練，起源于二戰(zhàn)時(shí)期的英國，是戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練，通過一些挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動，鍛煉培訓(xùn)者積極進(jìn)取的人生態(tài)度與團(tuán)隊(duì)合作精神。拓展訓(xùn)練的對象由較早期的海員軍人，到企業(yè)員工與學(xué)生，訓(xùn)練目標(biāo)較為單一，訓(xùn)練課程偏向于jun事與戶外生存訓(xùn)練。目前營地教育中的部分課程同樣也是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，也會有培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與堅(jiān)毅的品格，所以目前的營地活動中會大量的引入拓展訓(xùn)練的一些活動與課程。除此之外，營地教育在課程方面還有人文藝術(shù)、科技創(chuàng)新、服務(wù)意識、批判性思維等。所以我個(gè)人的理解為拓展是營地教育的一種工具，能夠幫助我們達(dá)到對營員某方面的教育目的。兩者既有相似的部分，也有不同的地方。 遼寧游玩夏令營基地
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