推進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)：塑造復(fù)合型條碼技術(shù)人才

在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，條碼技術(shù)的應(yīng)用正以前所未有的態(tài)勢(shì)迅猛發(fā)展，展現(xiàn)出多技術(shù)融合、跨領(lǐng)域滲透的明顯特征。從繁華都市的智能零售門(mén)店，顧客在自助收銀臺(tái)前輕松掃碼結(jié)賬，到偏遠(yuǎn)山區(qū)的智慧農(nóng)業(yè)基地，通過(guò)掃描農(nóng)產(chǎn)品條碼追溯其生長(zhǎng)全過(guò)程，條碼技術(shù)宛如一條無(wú)形的紐帶，將物理世界與數(shù)字世界緊密相連。然而，隨著應(yīng)用場(chǎng)景的日益復(fù)雜多元，行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也發(fā)生了深刻變革，單一學(xué)科背景的人才已難以滿(mǎn)足這一充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的領(lǐng)域需求。

推進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)，已成為塑造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型條碼技術(shù)人才的中心路徑。這需要整合計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子工程、物流管理、數(shù)據(jù)分析等多學(xué)科資源，構(gòu)建起一個(gè)全部、多層次的人才培養(yǎng)體系。

構(gòu)建跨學(xué)科課程體系是這場(chǎng)人才培養(yǎng)變革的中心。在當(dāng)下的教育實(shí)踐中，應(yīng)大膽打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，精心設(shè)計(jì)融合多學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新課程。以 “物聯(lián)網(wǎng)條碼技術(shù)應(yīng)用” 課程為例，在講解條碼數(shù)據(jù)在物聯(lián)網(wǎng)中的傳輸協(xié)議時(shí)，融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使學(xué)生理解數(shù)據(jù)如何在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中準(zhǔn)確、高效地傳輸；結(jié)合電子工程知識(shí)，深入剖析條碼掃描設(shè)備的硬件原理，讓學(xué)生明白設(shè)備背后的技術(shù)支撐；引入物流管理知識(shí)，生動(dòng)分析條碼在供應(yīng)鏈中的應(yīng)用場(chǎng)景，從原材料采購(gòu)、生產(chǎn)制造到產(chǎn)品銷(xiāo)售，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)條碼技術(shù)的精細(xì)助力。此外，設(shè)置具有實(shí)戰(zhàn)性的跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目，如 “基于條碼與物聯(lián)網(wǎng)的智能醫(yī)療物資管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”，要求學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程、傳感器技術(shù)、醫(yī)療管理等知識(shí)，從只初的需求分析，到系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、功能模塊開(kāi)發(fā)，再到只終的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，全程親力親為，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科解決問(wèn)題能力。

建立跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)為協(xié)同培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)保障。由不同學(xué)科領(lǐng)域的良好教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)課程教學(xué)與項(xiàng)目指導(dǎo)任務(wù)。在 “條碼技術(shù)與智能制造” 課程中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師憑借其在數(shù)據(jù)處理算法方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)教學(xué)；機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教師則聚焦條碼在生產(chǎn)線(xiàn)上的設(shè)備集成，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教師從生產(chǎn)流程優(yōu)化的角度，闡述條碼的應(yīng)用價(jià)值。團(tuán)隊(duì)成員定期開(kāi)展教研活動(dòng)，圍繞不同學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)展開(kāi)深入交流，確保教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)全部、立體的知識(shí)體系。

搭建跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)則為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新提供了廣闊空間。高校與企業(yè)攜手合作，建設(shè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，配備先進(jìn)的條碼技術(shù)設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)套件、數(shù)據(jù)分析工具等，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)、前沿的實(shí)踐場(chǎng)所。在這里，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，開(kāi)展跨學(xué)科創(chuàng)新項(xiàng)目，如研發(fā)基于條碼與人工智能的商品智能分揀系統(tǒng)，將條碼識(shí)別技術(shù)與當(dāng)下熱門(mén)的人工智能算法相結(jié)合，提升物流分揀效率。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加跨學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在激烈的競(jìng)賽氛圍中，鍛煉跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力，與來(lái)自全國(guó)各地的良好學(xué)子相互切磋、共同進(jìn)步。

然而，推進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)并非一帆風(fēng)順，課程整合難度大、師資協(xié)調(diào)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重等問(wèn)題接踵而至。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，高校需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，采用先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)理念，如基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）等，將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融入實(shí)際項(xiàng)目或問(wèn)題中，降低課程整合難度；建立合理的師資協(xié)作機(jī)制，明確各學(xué)科教師的職責(zé)與分工，通過(guò)激勵(lì)政策、團(tuán)隊(duì)考核等方式，調(diào)動(dòng)教師參與跨學(xué)科教學(xué)的積極性；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，配備專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，緩解學(xué)習(xí)壓力，確?？鐚W(xué)科協(xié)同培養(yǎng)取得實(shí)效，為物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的條碼技術(shù)領(lǐng)域輸送更多良好的復(fù)合型人才。