培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力和細(xì)心度。修改Bug是每一個(gè)編寫(xiě)程序人的必經(jīng)之事，無(wú)論是大人還是小孩都不例外。有時(shí)候只是少打了一個(gè)字母或在某一行末尾少了一個(gè)分號(hào)，就會(huì)造成程序大亂，更別說(shuō)邏輯分析問(wèn)題上忽略的某種狀況和陷阱。所以，在編寫(xiě)程序的過(guò)程中，排錯(cuò)是無(wú)法敷衍了事的，這個(gè)過(guò)程能有效改正孩子馬虎行事的毛病，避免當(dāng)個(gè)“差不多”先生。提高孩子的耐心。當(dāng)父母的一定遇到過(guò)這種情況，帶孩子去吃飯，孩子怎么也坐不住，總是跑來(lái)跑去，到處吵鬧玩耍。這時(shí)，有的人會(huì)拿出手機(jī)當(dāng)作游戲機(jī)，孩子的注意力瞬間就會(huì)被拉回來(lái)，開(kāi)始安靜地坐在位置上玩耍。以游戲項(xiàng)目作為課程就是運(yùn)用這種特性，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。但是編寫(xiě)游戲和玩游戲的很大區(qū)別在于編寫(xiě)游戲可以很好的鍛煉孩子延遲滿足感的能力，提高耐心，從編寫(xiě)游戲，到玩游戲，是需要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)學(xué)會(huì)編寫(xiě)游戲的小朋友，會(huì)在游戲過(guò)程中融入更多的思考，游戲視角會(huì)有明顯變化。增加孩子的抽象思考能力。其實(shí)學(xué)習(xí)編程就像學(xué)習(xí)外語(yǔ)一樣。如果說(shuō)學(xué)外語(yǔ)是為了跟外國(guó)人溝通，學(xué)習(xí)程序就是為了跟計(jì)算機(jī)溝通。更有趣的是，你碰到外國(guó)人不會(huì)說(shuō)外語(yǔ)還可以用手比劃，跟電腦可不行。PSTK結(jié)果出來(lái)了!你通過(guò)考試了嗎？樂(lè)山3-18歲機(jī)器人編程教育平臺(tái)
課程設(shè)置良莠不齊，未形成基于教育科學(xué)理論的相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，甚至存在虛假宣傳、違反廣告法的情況。課程體系的混亂還表現(xiàn)在師資短板上，培訓(xùn)市場(chǎng)并無(wú)行業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)者大多只具備信息科學(xué)的專(zhuān)業(yè)性而不具備教育性。對(duì)編程思維的理解及定位不清晰首先影響了課程目標(biāo)的聚焦，進(jìn)而使課程體系及培訓(xùn)理念陷入混亂。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為孩子滿7歲便處于具體運(yùn)算階段，可以通過(guò)可視化圖形編程，以“積木”搭建的形式培養(yǎng)孩子編程思維。從教育學(xué)視角來(lái)看，這一學(xué)習(xí)過(guò)程需要以孩子的抽象思維能力為基礎(chǔ)；但是同樣根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，7-12歲的孩子并不具備抽象思維。理念矛盾的背后還揭示了少兒編程教育適宜年齡的問(wèn)題，培訓(xùn)市場(chǎng)的鼓吹趨向少兒編程低齡化，已經(jīng)擴(kuò)展到了3-5歲群體，不得不說(shuō)這種資本教育的行為極不利于編程教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段，編程思維究竟是認(rèn)知發(fā)展的高階段結(jié)果還是促進(jìn)認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)？從形式教育角度看，編程思維無(wú)疑是綜合了邏輯思維等思維能力的高級(jí)思維，但這樣的高級(jí)思維需要學(xué)科實(shí)質(zhì)內(nèi)容的支撐才能開(kāi)花結(jié)果，因此，編程教育的專(zhuān)業(yè)性與教育性需要進(jìn)一步融合。此為少兒編程培訓(xùn)所遭遇的操作合理性困境。涼山藍(lán)橋杯圖形編程培訓(xùn)學(xué)習(xí)少兒編程|可以參加哪些含金量比較高的競(jìng)賽和考級(jí)？
編程除了能夠鍛煉人們的邏輯思維，也有助于提高提取和處理重要信息的能力比如在NOI。全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽）中選手看到的題目有可能是一個(gè)完整的故事，他們的個(gè)任務(wù)就是“尋找和發(fā)現(xiàn)題干”。而且在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，個(gè)人的耐心、毅力也會(huì)受到不小的挑戰(zhàn)。不少學(xué)過(guò)編程的孩子，在鉆研問(wèn)題的時(shí)候，更加不畏艱難。少兒學(xué)編程需要多種能力匹配在美國(guó)，比爾·蓋茨、扎克伯格都曾宣傳推介“編程一小時(shí)”活動(dòng)；在英國(guó)和法國(guó)，計(jì)算科學(xué)(Computing)更是被納入中小學(xué)基礎(chǔ)必修課程和初等教育選修范圍。盡管目前學(xué)術(shù)界對(duì)“適合學(xué)習(xí)編程的年齡”尚無(wú)定論，但不少專(zhuān)家認(rèn)為，和任何一門(mén)學(xué)科和技能一樣，編程學(xué)習(xí)的一大原則是符合孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。相對(duì)扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)編程的必要條件，除了基本運(yùn)算能力，編程中的步序安排等還涉及抽象思維能力。根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的相關(guān)理論，兒童的“具體運(yùn)算階段”為6至12歲，此時(shí)兒童已有了一般的邏輯結(jié)構(gòu)，而“形式運(yùn)算階段”為12到15歲，此時(shí)兒童的智慧發(fā)展趨于成熟，思維具有更大的靈活性。因此酷丁魚(yú)的創(chuàng)意數(shù)學(xué)編程是以6歲以上孩子為招生對(duì)象的。學(xué)編程是急不出來(lái)的，操之過(guò)急反而有可能導(dǎo)致一知半解、思維定勢(shì)、后勁不足。
CSTA標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)包括重心概念和重心實(shí)踐兩部分，其中重心概念側(cè)重在內(nèi)容領(lǐng)域，主要分為5個(gè)方面：算法和編程（字母A表示）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（字母C表示）數(shù)據(jù)和分析（字母D表示）計(jì)算機(jī)的影響（字母I表示）網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)（字母N表示）重心實(shí)踐側(cè)重行為，主要分為7個(gè)部分：培養(yǎng)包容的計(jì)算文化圍繞計(jì)算機(jī)展開(kāi)合作確認(rèn)并定義計(jì)算問(wèn)題發(fā)展和使用抽象創(chuàng)造計(jì)算機(jī)作品測(cè)試并改善計(jì)算機(jī)作品關(guān)于計(jì)算機(jī)的交流通俗地講就是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和上機(jī)動(dòng)手操作能力兩手抓，并且知識(shí)體系要掌握的系統(tǒng)，這樣才有助于更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)。介紹完CSTA，接下來(lái)改介紹國(guó)內(nèi)的編程課體系。目前，對(duì)CSTA標(biāo)準(zhǔn)研究深，運(yùn)用久的是編玩邊學(xué)教育科技有限公司。他們創(chuàng)辦時(shí)間找國(guó)內(nèi)可以排到，做少兒編程教育也較早，因此有足夠豐富的學(xué)員來(lái)迭代優(yōu)化基于CSTA的課程標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)編玩邊學(xué)CEO郝祥林介紹，目前編玩邊學(xué)的課程主要分為三部分：圖形編程、代碼編程及算法編程。圖形編程主要是學(xué)習(xí)圖形化工具Scratch，同時(shí)結(jié)合Arduino等硬件，制作軟硬件結(jié)合的編程項(xiàng)目及創(chuàng)作作品。代碼編程則主要是學(xué)習(xí)python基礎(chǔ)語(yǔ)法，運(yùn)用python編寫(xiě)小程序，網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)，完成網(wǎng)頁(yè)制作等，為學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)建立基礎(chǔ)。算法編程則學(xué)習(xí)C++基礎(chǔ)理論。少兒編程教育逐步走熱，越來(lái)越多的家長(zhǎng)送孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)編程。
孩子們可以在趣味的闖關(guān)游戲中感受編程思維。這些兒童編程工具無(wú)一例外都經(jīng)過(guò)了簡(jiǎn)化和優(yōu)化，而且采用了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，變得更易上手?，F(xiàn)在少兒編程種類(lèi)五花八門(mén)，其中蘊(yùn)含的教育理念并不相同。有些以技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)，更注重編程語(yǔ)言的習(xí)得；有些比較強(qiáng)調(diào)成果的展示；還有一些則關(guān)注內(nèi)在邏輯的訓(xùn)練。但是，學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言并不重要，重要的是對(duì)語(yǔ)言邏輯的理解，進(jìn)而形成一種所謂的“編程思維”。因此，若根據(jù)教育理念劃分，真正意義上的編程應(yīng)該以訓(xùn)練“編程思維”為目的。那么，這種“編程思維”究竟是什么？這是一種表達(dá)事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題的思維方式。在編程時(shí)，我們往往是把一個(gè)復(fù)雜的大問(wèn)題，拆分成幾個(gè)小問(wèn)題，逐個(gè)擊破。接下來(lái)，“在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”，并根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，找出新舊問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)，獲得解決類(lèi)似問(wèn)題的規(guī)律。簡(jiǎn)而言之，編程就是“把一個(gè)特例，變成一般化的過(guò)程?！俣鹊貓D’就是這樣來(lái)的。但是，我們需要知道的是，編程語(yǔ)言只是一個(gè)提高效率的工具，編程思維不是計(jì)算機(jī)的思維，它永遠(yuǎn)是人的思維。PSTK國(guó)際青少年等級(jí)測(cè)評(píng)(202101期)圓滿結(jié)束!廣安編程考試賽事
少兒編程無(wú)處不在,盡早接觸好處多多!樂(lè)山3-18歲機(jī)器人編程教育平臺(tái)
不過(guò)編程學(xué)習(xí)有一個(gè)有別于其他學(xué)科的巨大優(yōu)勢(shì)就是相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)，并且受到了孩子們極大的歡迎。從這個(gè)角度看，游戲化學(xué)習(xí)可能是少兒編程貼合教育價(jià)值的教學(xué)方式。去年，丁女士在一家教育機(jī)構(gòu)給8歲的兒子報(bào)了少兒編程的課程。帶孩子上體驗(yàn)課的時(shí)候，老師在課堂上播放了有關(guān)植物大戰(zhàn)僵尸的小游戲視頻，兒子立馬對(duì)編程產(chǎn)生了興趣，想要繼續(xù)學(xué)習(xí)。很顯然，課程設(shè)置以游戲化方式設(shè)計(jì)，學(xué)生在游戲設(shè)置的環(huán)境中，通過(guò)闖關(guān)的方式學(xué)習(xí)編程知識(shí)，這種模式的好處顯而易見(jiàn)。一則，可以快速吸引少兒群體的注意力，盡量消解他們對(duì)于課外輔導(dǎo)的抵觸情緒，化被動(dòng)為主動(dòng)，套用一句大眾化的說(shuō)法，興趣才是孩子好的老師。而回歸少兒編程的教育價(jià)值，首先就要回歸少兒本身。二則，當(dāng)前少兒編程在效果方面暴露出的大問(wèn)題是沒(méi)有應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生學(xué)了知識(shí)點(diǎn)后不能及時(shí)應(yīng)用、反饋，影響了他們的學(xué)習(xí)效果和積極性。游戲化編程恰恰提供了這樣一種場(chǎng)景，孩子可以在代碼完成后立刻得到練習(xí)的正反饋，而且這種反饋還是富有趣味性的。以騰訊扣叮為例，在平臺(tái)上的游戲?qū)嶒?yàn)室中，其中一個(gè)積木代碼，跟玩游戲一樣，玩法是鋪路，把左邊的積木塊按順序排列即可，機(jī)器人就會(huì)照著行進(jìn)。樂(lè)山3-18歲機(jī)器人編程教育平臺(tái)
四川晟世恒輝科技有限公司主要經(jīng)營(yíng)范圍是數(shù)碼、電腦，擁有一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和良好的市場(chǎng)口碑。公司業(yè)務(wù)涵蓋PSTK項(xiàng)目，青少年編程技術(shù)等級(jí)考試等，價(jià)格合理，品質(zhì)有保證。公司將不斷增強(qiáng)企業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，努力學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，遵守行業(yè)規(guī)范，植根于數(shù)碼、電腦行業(yè)的發(fā)展。晟世恒輝科技立足于全國(guó)市場(chǎng)，依托強(qiáng)大的研發(fā)實(shí)力，融合前沿的技術(shù)理念，飛快響應(yīng)客戶的變化需求。