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職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，就業(yè)導(dǎo)向、服務(wù)導(dǎo)向、市場需求導(dǎo)向是現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)和培訓(xùn)的宗旨。數(shù)字經(jīng)濟(jì)需要什么樣的就業(yè)是當(dāng)前職業(yè)院校亟須思考的問題。

2019年，人社部發(fā)布人工智能等12個(gè)新職業(yè)。新職業(yè)產(chǎn)生于技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、企業(yè)用工的迫切需求。面對(duì)新職業(yè)人才奇缺、勞動(dòng)者數(shù)字技能不足的現(xiàn)狀，職業(yè)教育亟待推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)有效對(duì)接市場需求。

持續(xù)提升勞動(dòng)者數(shù)字技能要從以下五個(gè)方面入手：強(qiáng)化數(shù)字教育、加強(qiáng)數(shù)字技能培訓(xùn)、建設(shè)終身學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式、吸引社會(huì)力量參與數(shù)字人才培養(yǎng)培訓(xùn)。

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職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。***、***高度重視發(fā)展職業(yè)教育，**開放以來特別是近幾年來，積極推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，支持各級(jí)各類職業(yè)教育辦出特點(diǎn)、辦出水平，各地區(qū)和許多企業(yè)進(jìn)行了積極探索，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍然是薄弱環(huán)節(jié)，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長遠(yuǎn)大計(jì)?，F(xiàn)在，我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。我們要從國家現(xiàn)代化建設(shè)的大局出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性和緊迫性。

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 1、人才大戰(zhàn)，讓職業(yè)教育地位顯現(xiàn)。這幾年人才奇缺。原來各地在搶大學(xué)生，現(xiàn)在連中專生也在搶。有的地方說，只要是人就行！中專生成了搶手貨，職業(yè)學(xué)校也有了東山再起的機(jī)會(huì)。或者說，起碼是從曾經(jīng)被遺忘的角落中走出來了。如果搶抓這個(gè)機(jī)遇，完全可以實(shí)現(xiàn)涅槃重生。

2、職業(yè)教育的hexin，還在辦學(xué)、還是在育人。職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)化育才理念。要讓孩子們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校得到成長，也能成材。而不是讓孩子在職校里荒廢三五年。

職校應(yīng)該給企業(yè)服務(wù)，但不僅*是給企業(yè)服務(wù)的，不僅*是給企業(yè)培養(yǎng)工人，而是讓孩子成長。這應(yīng)該是我們的辦學(xué)理念。

當(dāng)今社會(huì)，誰還找不到工作？找不到好的，還找不到普通的嗎？工作根本不是問題，成長成材才是家長和孩子們關(guān)心的。

社會(huì)化能力培養(yǎng)

公立高中實(shí)行半封閉教學(xué)，學(xué)習(xí)后有很多**的調(diào)控時(shí)間。如何應(yīng)對(duì)班級(jí)、學(xué)生關(guān)系、個(gè)性培養(yǎng)和心理建設(shè)的壓力是每一個(gè)高中生都要面對(duì)的問題。而各種關(guān)系之間的平衡，正是兒童**面對(duì)社會(huì)，形成自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確人生觀的時(shí)候。

私立高中的優(yōu)勢(shì)

與公立高中教師相比，私立高中更注重教師的專業(yè)能力，采用PK保留制度的工作模式，保留教師是師資力量雄厚的教學(xué)精英。

嚴(yán)格的管理

民辦高校采取全封閉***化管理，保障學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活秩序，合理有效地利用時(shí)間。

高保留率

私立高中采用小班教學(xué)模式，學(xué)生有更多的時(shí)間與老師互動(dòng)，吸收課堂內(nèi)容；班主任有足夠的精力關(guān)注班上每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生提高成績。

注重個(gè)性教育

私立高級(jí)中學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的***發(fā)展。在保證課程的前提下，挖掘?qū)W生的興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 永登學(xué)計(jì)算機(jī)就到科興學(xué)校。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科發(fā)展大體表現(xiàn)出3 個(gè)特性。

（1）首先是動(dòng)態(tài)性。計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度非?？?，研究熱點(diǎn)也在不斷變化，前沿技術(shù)在不斷推陳出新，熱門研究方向更新頻繁，而每一輪技術(shù)的迭代都對(duì)人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）其次是群智性。計(jì)算機(jī)學(xué)科不是**存在的個(gè)體，其快速發(fā)展依賴于眾多相關(guān)學(xué)科的支持，數(shù)學(xué)、電子、信息等學(xué)科的發(fā)展為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、體系架構(gòu)、軟件應(yīng)用的不斷更新提供了源源不斷的動(dòng)力。

（3）qici 是普適性，計(jì)算機(jī)技術(shù)已深度融入日常生活中，展現(xiàn)出“無所不在、無所不能”的態(tài)勢(shì)。從過去的PC 機(jī)、超級(jí)計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”，人們所認(rèn)知的計(jì)算機(jī)技術(shù)從“看得見、摸得著”的軟硬件設(shè)施漸變?yōu)楦采w“人、機(jī)、物”三元融合空間的泛在元素，已與日常生活融為有機(jī)整體，密不可分。

在這樣的背景下，計(jì)算機(jī)學(xué)科勢(shì)必迎來重大發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

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247所應(yīng)用科技大學(xué)規(guī)模各不相同。有的學(xué)校只開設(shè)四五個(gè)專業(yè)，學(xué)生*有幾千人，也有的學(xué)校開設(shè)數(shù)十個(gè)專業(yè)，學(xué)生上萬人。無論規(guī)模大小，所有的學(xué)校都注重特色化辦學(xué)，與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、自然資源結(jié)構(gòu)或社會(huì)需求密切結(jié)合，注重校企合作，走特色發(fā)展道路。例如，在汽車制造業(yè)集中地區(qū)——奔馳公司總部所在的斯圖加特地區(qū)和大眾集團(tuán)所在的沃爾夫斯堡，當(dāng)?shù)氐膽?yīng)用科技大學(xué)都以工程制造、電子、汽車為特色專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接到這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，人才培養(yǎng)的針對(duì)性十分明確。再如，不萊梅應(yīng)用科技大學(xué)就充分利用港口城市的特色和鄰近空中客車生產(chǎn)基地的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展航空科技、船舶制造、航海技術(shù)等特色專業(yè)。這些學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域的科研實(shí)力和學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)都十分突出。

  自上世紀(jì)80年代以來，德國應(yīng)用科技大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)率一直高于普通大學(xué)，說明其辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式受到了德國社會(huì)各界的普遍肯定。

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