中國正在舉辦世界上規(guī)模比較大的職業(yè)教育。2008年職業(yè)院校的招生規(guī)?？倲?shù)已經(jīng)達到1100萬人，在校學生總數(shù)已超過3000萬人。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分別占據(jù)高中階段和高等教育的一半。
但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍是薄弱環(huán)節(jié)與經(jīng)濟社會發(fā)展的要求不相匹配。發(fā)展職業(yè)教育不僅是一項緊迫的任務(wù)，也是一項長期規(guī)劃。目前，我國就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展正面臨著兩個重大的變化，即社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工。我們要從國家現(xiàn)代化建設(shè)的大局出發(fā)，深刻認識加強職業(yè)教育的重要性和緊迫性。
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大力發(fā)展職業(yè)教育，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。我們說的職業(yè)教育是個統(tǒng)稱，它既包括技術(shù)教育也包括技術(shù)培訓，既包括職業(yè)教育也包括職業(yè)培訓，既包括中等職業(yè)教育也包括高等職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。要把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)推進。這三個方面相輔相成，共同構(gòu)成我國的現(xiàn)代國民教育體系。過去，我們比較重視基礎(chǔ)教育和高等教育，這是必要的，今后仍應(yīng)這樣做。近些年來，我們越來越清楚地認識到，必須同樣重視發(fā)展職業(yè)教育。我國人力資源豐富，但勞動力整體素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不盡合理，重要原因是教育結(jié)構(gòu)不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后。
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計算機學科和其他學科的交叉日益深入。一方面，計算機學科是應(yīng)用導(dǎo)向的學科，通過學科內(nèi)外交叉和滲透，促進計算機學科自身發(fā)展；另一方面，不少非計算機學科發(fā)展面臨瓶頸，通過與處于前沿的計算機技術(shù)結(jié)合，找到新的發(fā)展方向。經(jīng)統(tǒng)計，ESI 用于評估計算機學科的400 多個SCI 期刊與20 個其他學科有交叉，不屬于交叉學科的純計算機類期刊*占28%。若以“機器學習”為主題，搜索2019 年立項的國家自然科學基金，可發(fā)現(xiàn)信息學部立項的“機器學習”項目占61%；其他所有學部均有以“機器學習”為題的項目立項，占39%?；诖吮尘埃麟p前列高校大力推動院系合作，促進學科間交叉，如東南大學成立了人工智能研究院，圍繞人工智能開展智能裝備與制造系統(tǒng)、智能城市網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、人機協(xié)同診療等交叉學科研究。
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247所應(yīng)用科技大學規(guī)模各不相同。有的學校只開設(shè)四五個專業(yè)，學生*有幾千人，也有的學校開設(shè)數(shù)十個專業(yè)，學生上萬人。無論規(guī)模大小，所有的學校都注重特色化辦學，與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、自然資源結(jié)構(gòu)或社會需求密切結(jié)合，注重校企合作，走特色發(fā)展道路。例如，在汽車制造業(yè)集中地區(qū)——奔馳公司總部所在的斯圖加特地區(qū)和大眾集團所在的沃爾夫斯堡，當?shù)氐膽?yīng)用科技大學都以工程制造、電子、汽車為特色專業(yè)，學生在學習過程中直接到這些企業(yè)進行實習，人才培養(yǎng)的針對性十分明確。再如，不萊梅應(yīng)用科技大學就充分利用港口城市的特色和鄰近空中客車生產(chǎn)基地的優(yōu)勢，大力發(fā)展航空科技、船舶制造、航海技術(shù)等特色專業(yè)。這些學校在相關(guān)領(lǐng)域的科研實力和學生就業(yè)優(yōu)勢都十分突出。
自上世紀80年代以來，德國應(yīng)用科技大學的畢業(yè)生就業(yè)率一直高于普通大學，說明其辦學和人才培養(yǎng)模式受到了德國社會各界的普遍肯定。
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