浙江自我閱讀成長(zhǎng)

在閱讀的過(guò)程中，不但要思考作者想表達(dá)的意思，還要思考作者為什么要這樣說(shuō)。在閱讀的過(guò)程中要運(yùn)用想象力，學(xué)會(huì)與作者進(jìn)行對(duì)話，更深層次地思考作者的思路與思想。就像人們常說(shuō)的，一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因?yàn)槊總€(gè)人生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、理解能力的不同，對(duì)于同樣一本書(shū)就會(huì)有不同的理解。與作者進(jìn)行了深度的、有效的對(duì)話后，學(xué)生可以在充分發(fā)揮自己的思考與想象力的情況下更深入地閱讀文本和了解文本，從而可以更好地了解作者在文中想要表達(dá)的思想主旨。閱讀的過(guò)程不單是一次知識(shí)攝取的過(guò)程，更是一次心靈洗禮和滋潤(rùn)的過(guò)程。浙江自我閱讀成長(zhǎng)

一個(gè)能堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人，即使再不聰明，他也一定會(huì)是好的學(xué)生。自己別跑到別人的生命里當(dāng)插曲，因?yàn)槊刻於际窃谶x擇與放棄之間成長(zhǎng)。自己在前進(jìn)的錯(cuò)覺(jué)，而是我們真實(shí)的在成長(zhǎng)，在這件事里成了另一個(gè)自己。自信是人生的一盞明燈，它照耀著我們成長(zhǎng)，它照耀我們走向成熟的人生?？傆幸粋€(gè)人，讓你成長(zhǎng)，總有一件事，讓你珍惜，總有一種愛(ài)，讓你溫暖。為家長(zhǎng)有義務(wù)幫助孩子檢查作業(yè)，孩子的成長(zhǎng)需要老師和家長(zhǎng)雙方監(jiān)督。在生命中的瞬間能夠遇見(jiàn)你，竟花光了所有運(yùn)氣成長(zhǎng)，就是在這么一瞬間。長(zhǎng)大后越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)、越來(lái)越多的無(wú)能為力、才發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)是痛的傷。人成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷丟棄的過(guò)程，丟失了真誠(chéng)，換來(lái)了虛偽、做作。人都是跌倒與爬起之間學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，都是在風(fēng)雨與陽(yáng)光之間走過(guò)成長(zhǎng)的路。兒童閱讀成長(zhǎng)檔案手捧書(shū)卷，與書(shū)相伴，書(shū)香潤(rùn)澤心靈，閱讀修養(yǎng)人性。

“興趣是好的老師。”激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高閱讀質(zhì)量的前提和先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，才能使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，積極主動(dòng)地融入文本，開(kāi)展人本交流，獲取文本內(nèi)在的精華。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀是學(xué)生自主建構(gòu)的，只有把閱讀做到實(shí)處，學(xué)生才能有真收獲。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、多讀書(shū)當(dāng)作一種責(zé)任和使命，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中成長(zhǎng)。

回歸教育本質(zhì)，力推閱讀行動(dòng) ----昂立，培養(yǎng)孩子一個(gè)受益終身的好習(xí)慣 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給人類(lèi)生活帶來(lái)生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也約束了人類(lèi)，人類(lèi)變得越來(lái)越離不開(kāi)手機(jī)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)人每年的閱讀量還不到一些國(guó)家的十分之一，閱讀退減的趨勢(shì)已引起大家高層的關(guān)注，連續(xù)兩年把”大眾閱讀”寫(xiě)進(jìn)了政工作報(bào)告！中外記者說(shuō)到”書(shū)籍和閱讀可以說(shuō)是人類(lèi)文明傳承的主要載體，就我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，用閑暇時(shí)間來(lái)閱讀是一種享受，也是擁有財(cái)富，可以說(shuō)終生受益。暇時(shí)間來(lái)閱讀是一種享受，也是擁有財(cái)富，可以說(shuō)終生受益。如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書(shū)，就像被奪去了可貴的財(cái)富一樣，其損失將是不可彌補(bǔ)的。

閱讀的目的應(yīng)該是愉閱身心，一切急功近利，功利性強(qiáng)的閱讀都會(huì)扼殺孩子閱讀的興趣。閱讀千萬(wàn)不能走入識(shí)字、背誦、認(rèn)知、講道理的誤區(qū)。閱讀是愉快的精神體驗(yàn)，是一件單純而美好的事情。 當(dāng)兒童面對(duì)一本書(shū)時(shí)，如果有人向他提出了識(shí)記要求，他就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到識(shí)記上，而把閱讀的興趣放到次要地位。一旦孩子意識(shí)到讀完一本書(shū)后有那么多任務(wù)等著他，閱讀也就成了負(fù)擔(dān)。所謂“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，早期閱讀的積累自然而然會(huì)讓孩子在小學(xué)階段識(shí)字學(xué)習(xí)中厚積薄發(fā)。 我們應(yīng)該用文學(xué)的心境來(lái)欣賞每一段優(yōu)美的文字，從生命的角度來(lái)體驗(yàn)每一個(gè)真摯的故事。閱讀可以增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)交際能力。浙江閱讀成長(zhǎng)足跡

讓閱讀化作一只方舟，帶你遨游歷史的長(zhǎng)河；讓閱讀化作一架飛機(jī)，帶你領(lǐng)略無(wú)邊的美景。浙江自我閱讀成長(zhǎng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”閱讀停留在文本上獲得的只能是一些粗淺的，感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)入文本，就能在閱讀中與文本的內(nèi)容情感融合，從而產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生入情入境加深理解。?閱讀是人生成功的風(fēng)帆，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笔姑恳粋€(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活，是一種趨勢(shì)，作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、多讀書(shū)當(dāng)作一種責(zé)任和使命，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中成長(zhǎng)！?浙江自我閱讀成長(zhǎng)