關(guān)于社會(huì)多方協(xié)調(diào)配合開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)婚姻登記機(jī)構(gòu)和收養(yǎng)登記機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)輔導(dǎo)、播放宣傳教育片等形式,向辦理婚姻登記、收養(yǎng)登記的當(dāng)事人宣傳家庭教育知識(shí),提供家庭教育指導(dǎo)。人民法院在審理離婚案件時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)有未成年子女的夫妻雙方提供家庭教育指導(dǎo)。居民委員會(huì)、村民委員會(huì)可以依托城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施,設(shè)立社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn),為未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)在開(kāi)展婚前保健、孕產(chǎn)期保健、兒童保健、預(yù)防接種等服務(wù)時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)有關(guān)成年人、未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人開(kāi)展科學(xué)養(yǎng)育知識(shí)和嬰幼兒早期發(fā)展的宣傳和指導(dǎo)。關(guān)于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)中...
關(guān)于銜接未保法,杜絕家庭血腥家庭教育應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán),保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息,保障未成年人合法權(quán)益;未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人,不得實(shí)施家庭血腥,不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)。公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院在辦理案件過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)未成年人存在嚴(yán)重不良行為或者實(shí)施犯罪行為,或者未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不正確實(shí)施家庭教育侵害未成年人合法權(quán)益的,根據(jù)情況對(duì)父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡,并可以責(zé)令其接受家庭教育指導(dǎo)。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人在家庭教育過(guò)程中對(duì)未成年人實(shí)施家庭血腥的,依照《...
家庭教育中父母對(duì)孩子真正的陪伴,不是簡(jiǎn)單地“在一起”,而是需要智慧陪伴。智慧陪伴,就是在關(guān)注孩子的獨(dú)特性、推動(dòng)孩子持續(xù)前進(jìn)、幫助孩子超越失敗、做孩子成長(zhǎng)路上的支持者。更為重要的是,父母要成為孩子比較好的榜樣。正如心理學(xué)家曾奇峰說(shuō)的:“父母是什么人,比父母怎么做更重要?!保骸白龊⒆拥目可?,父母不僅要在背后支持孩子,給孩子賦能,還要直面自己人生中的困難和挫折,直面追尋夢(mèng)想的恐懼和膽怯,直面身處窘境的難堪和脆弱。這時(shí)的父母,就是孩子在未來(lái)面對(duì)類(lèi)似事情時(shí)比較好的榜樣,而父母就會(huì)成為孩子人生路上比較大的靠山。”父母能夠“高飛”,才能陪伴孩子“高飛”!重視家庭教育的家長(zhǎng)可關(guān)注北京蜀三和教育“親...
家庭教育中任何理解都建立在"同理心"的基礎(chǔ)上,這也是心理咨詢(xún)中的"共情"。如果你不能感同身受,就很難引發(fā)共鳴。如果你沒(méi)有試圖理解對(duì)方的意圖,那所有的交流都會(huì)雞同鴨講。存在即合理,無(wú)論你覺(jué)得多么匪夷所思,每個(gè)人做出任何行為,在ta自己的體系里,都是合理的,都是ta自己認(rèn)為正確的。曾經(jīng)一個(gè)朋友舉過(guò)她孩子的例子。小孩把小烏龜放在60度的水里,燙死了。孩子爸爸非常憤怒,認(rèn)為孩子小時(shí)候能燙死烏龜,長(zhǎng)大后就會(huì)殺人。而孩子的真實(shí)想法是,水太涼,她怕小烏龜凍死。孩子也許做的不對(duì),但是在ta的世界里,這么做一定有自己的道理,不管是孩子還是成人,存在即合理,這個(gè)道理是通用的。所以,當(dāng)你能看到孩子的真實(shí)...
很多父母在家庭教育中總希望孩子聽(tīng)話(huà)。一是受到傳統(tǒng)文化影響,認(rèn)為孩子應(yīng)該孝敬、順從父母,否則就是大逆不道。二是出于樸素的愛(ài),父母認(rèn)為自己的方法和想法對(duì)孩子更好、更有利,強(qiáng)硬要求孩子遵循,希望獲得對(duì)孩子比較好的結(jié)果。所以孩子“不聽(tīng)話(huà)”時(shí),很多父母會(huì)生氣甚至大怒,采取粗暴手段作出懲戒。從科學(xué)精神心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),這種愛(ài)是盲目的、不理性的。一味要求孩子聽(tīng)話(huà),孩子不但可能達(dá)不到真正的厲害,患上精神心理障礙的風(fēng)險(xiǎn)還很高,社會(huì)也無(wú)法進(jìn)步。為什么這么說(shuō)?咱老祖宗千古年來(lái)傳下來(lái)的家教方式真的行不通了嗎?其實(shí),過(guò)于聽(tīng)話(huà)的孩子容易形成“討好型人格”,在這里展開(kāi)談一下這種性格特點(diǎn)的弊端。一方面,討好型的孩子壓抑了自己...
父母怎么在現(xiàn)實(shí)得家庭教育中如何安放孩子的獨(dú)特性呢?搭橋法分三個(gè)步驟:第一步,關(guān)注三個(gè)橋墩,包括自我獨(dú)特性、現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)、夢(mèng)想和期待的價(jià)值。也就是說(shuō),父母要和孩子一起梳理他的獨(dú)特性,還要和孩子一起寫(xiě)出他非常希望實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想或者期待的價(jià)值,再之后是和孩子一起頭腦風(fēng)暴,尋找在現(xiàn)實(shí)中可以獲得這些價(jià)值的機(jī)會(huì)。第二步,在“現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)”和“夢(mèng)想和期待的價(jià)值”之間連線(xiàn)。第三步,在可以使用的獨(dú)特性和現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)之間連線(xiàn)搭橋。就像影片中的艾米爸爸,幫助艾米搭起了堅(jiān)固的兩座橋,不僅幫助艾米制定和實(shí)施小雁南飛的計(jì)劃,還讓艾米關(guān)注小雁這個(gè)行為具有更深遠(yuǎn)的意義——贏(yíng)得諸多環(huán)保和鳥(niǎo)類(lèi)愛(ài)好者,以及普通民眾的大力支持。父...
為什么同一個(gè)老師,教出不同成績(jī)的孩子?為什么有的孩子招人喜歡,有的孩子卻被其他孩子排擠?有人說(shuō),這是老師偏心;也有人說(shuō),這是孩子先天氣質(zhì)構(gòu)成。這些外在因素不能說(shuō)沒(méi)有可能。另一方面,我們家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子有著什么樣的影響呢?眾所周知,孩子的教育由家庭、社會(huì)和學(xué)校構(gòu)成,也需要它們之間形成合力?,F(xiàn)代重點(diǎn)家庭一般由父母和孩子構(gòu)成。家庭教育一般情況下也在父母和孩子之間產(chǎn)生和發(fā)展,一直到家庭自然瓦解,或者產(chǎn)生新的家庭,進(jìn)入新一輪的家庭教育。好的【家庭教育】,能讓孩子健康成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人,并超越父母,成為延續(xù)生命和家庭發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。父母是孩子的首任老師也是終身老師。古人云,言傳身教。足可見(jiàn)家庭教育的...
關(guān)于銜接未保法,杜絕家庭血腥家庭教育應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán),保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息,保障未成年人合法權(quán)益;未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人,不得實(shí)施家庭血腥,不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)。公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院在辦理案件過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)未成年人存在嚴(yán)重不良行為或者實(shí)施犯罪行為,或者未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不正確實(shí)施家庭教育侵害未成年人合法權(quán)益的,根據(jù)情況對(duì)父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡,并可以責(zé)令其接受家庭教育指導(dǎo)。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人在家庭教育過(guò)程中對(duì)未成年人實(shí)施家庭血腥的,依照《...
培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義重點(diǎn)價(jià)值觀(guān)是時(shí)代賦予教育的重大使命。家庭教育是人生教育的首堂課課,是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ),也是一個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要基礎(chǔ),在人一生的成長(zhǎng)過(guò)程中、在社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文明的形成發(fā)展中都具有強(qiáng)本鑄魂的奠基作用。在當(dāng)代中國(guó),加強(qiáng)家庭建設(shè),重視家庭教育,養(yǎng)成良好家風(fēng),是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義重點(diǎn)價(jià)值觀(guān),發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德的重大舉措和重要任務(wù)。當(dāng)前,要以社會(huì)主義重點(diǎn)價(jià)值觀(guān)思想重點(diǎn)和內(nèi)容為統(tǒng)領(lǐng),弘揚(yáng)中華厲害傳統(tǒng)文化和家庭教育文化,樹(shù)立新時(shí)代的家庭教育價(jià)值觀(guān)。教育始于家庭,青少年世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成始于家庭。家對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都充滿(mǎn)著美好、溫暖和向往,從不同的角...
從家庭的生活功能和作用看,家庭是人們生存生活的地方,是一個(gè)人生存、成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ);從家庭的社會(huì)功能和作用看,家庭是社會(huì)首要基本的組織單位,是聯(lián)通個(gè)人與社會(huì)的紐帶和橋梁,是一個(gè)人從生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人的基礎(chǔ);從家庭的教育功能和作用看,家庭是人的思想成熟、精神成長(zhǎng)、價(jià)值觀(guān)形成的基礎(chǔ)。正是從這個(gè)意義上說(shuō),家庭是人生的首要所學(xué)校,人的品德、道德教化的首要課。因此,圍繞社會(huì)主義——92重點(diǎn)價(jià)值觀(guān)構(gòu)建家庭文化,營(yíng)造文明、和諧、健康的家庭生活,加強(qiáng)家庭教育,對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)具有重要意義。人類(lèi)的文明進(jìn)步從家庭開(kāi)啟,家風(fēng)是家庭文化的標(biāo)志,是中華厲害傳統(tǒng)文化與家庭精神文化追求的融合,其重點(diǎn)是家庭價(jià)值觀(guān),是影響一...
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):在現(xiàn)在的家庭教育中,孩子像是「唐僧」,媽媽像是「孫悟空」,孩子只要會(huì)一有事就喊“悟空”;而爸爸更像是是”八戒“,雖然和大家一起走在路上,心里卻想著“高老莊”。平時(shí)陪伴和教育孩子、檢查每日作業(yè)、開(kāi)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等這些“小事情”一律不管,只有悟空不在時(shí),才不得不出現(xiàn)一下。所以也有人這樣說(shuō):父教是家庭教育的稀缺品。曾經(jīng)有這樣一項(xiàng)調(diào)查顯示:在我國(guó),大約有42%的母親在孩子的教育中獨(dú)自承擔(dān),大約有32%的家庭中教育孩子的任務(wù)由祖輩等其他親屬承擔(dān),父親真正起主導(dǎo)作用的家庭不過(guò)12%。網(wǎng)上有人開(kāi)過(guò)這樣的玩笑:所謂的父愛(ài)如山,大概說(shuō)的就是父親的愛(ài)跟山一樣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地呆在那里,是可望而不可及的。...
11月23日,國(guó)家cuimian保健咨詢(xún)師教師、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院特聘研究員、中國(guó)應(yīng)急管理學(xué)會(huì)常務(wù)理事方舟老師在壹心理直播了一場(chǎng)主題為“家庭教育是需要技術(shù)的系統(tǒng)工程”。在節(jié)目中,老師分享了“作為家長(zhǎng),該怎么判斷不同年齡孩子心理營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)和家庭心理生態(tài)環(huán)境?”“又該怎么對(duì)孩子保有適度的關(guān)注?”等課題,并留下了“為什么說(shuō)家庭教育是系統(tǒng)工程”的話(huà)題。為什么同一個(gè)老師,教出不同成績(jī)的孩子?為什么有的孩子招人喜歡,有的孩子卻被其他孩子排擠?有人說(shuō),這是老師偏心;也有人說(shuō),這是孩子先天氣質(zhì)構(gòu)成。這些外在因素不能說(shuō)沒(méi)有可能。另一方面,我們家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子有著什么樣的影響呢?眾所周知,孩子的教育由家庭、...
逼孩子聽(tīng)話(huà)的父母,其實(shí)是在控制孩子,而控制的背后,是父母焦慮引發(fā)的失控。比如,現(xiàn)在的“雞娃”父母,他們用打雞血的方式逼孩子聽(tīng)話(huà),讓孩子進(jìn)步,其重要的原因就是焦慮——焦慮孩子的未來(lái)、焦慮自己的面子,以及滿(mǎn)足自己的心愿等等。父母用“我都是為了你好”作為理由,來(lái)逼孩子成為他們想要的“別人家的孩子”,只是他們忘了,不是每個(gè)娃都一定會(huì)成為那樣的孩子,更何況,“別人家的孩子”未必是孩子自己的心愿。提醒家長(zhǎng),教孩子時(shí),要問(wèn)問(wèn)自己,是出于孩子的需要,還是出于自戀。如果出于自戀,父母教孩子時(shí),就總會(huì)追求這種感覺(jué):我比你強(qiáng),我比你懂得多。而孩子也容易配合父母,就真的把自己弄得不如父母了??梢?jiàn),當(dāng)父母出于自戀,為了...
在家庭教育中,很多人都應(yīng)該有過(guò)被父母嘴上嫌棄的經(jīng)歷。一些父母明明非常擔(dān)心自己的孩子,但是說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)卻與擔(dān)心完全相反。刀子嘴豆腐心,這就是現(xiàn)在一些父母在教育孩子時(shí)的方法,雖然這些父母很愛(ài)孩子,但是在面對(duì)孩子和教育孩子的時(shí)候,卻一直都是刀子嘴。有一個(gè)朋友,他家的孩子一次因?yàn)楹屯瑢W(xué)一起玩,回家晚了,讓他和妻子非常擔(dān)心。當(dāng)孩子回家的時(shí)候,他的妻子直接拽著孩子的耳朵,開(kāi)始罵道“你還知道回來(lái)啊,你不知道我們等了你多久了?你怎么不等到明天在回來(lái)?如果你以后還回來(lái)這么晚,我就打死你?!泵髅髟诩业臅r(shí)候,他的妻子也非常擔(dān)心孩子的安全,但是在對(duì)面孩子的時(shí)候,卻說(shuō)不出那些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)。父母刀子嘴這些類(lèi)似的情...
近年來(lái),隨著自媒體和短視頻平臺(tái)的興起,一些未成年人的生活細(xì)節(jié)越來(lái)越多地暴露在公眾視野中,其中一部分甚至成了“小網(wǎng)紅”,主動(dòng)發(fā)布一些生活段子視頻?!靶【W(wǎng)紅”為何存在?毫無(wú)疑問(wèn),站在未成年人背后的永遠(yuǎn)是成人。這些未成年人的父母是否盡到了作為家長(zhǎng)的責(zé)任?家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持怎樣的價(jià)值導(dǎo)向?在教育過(guò)程中又該把握怎樣的尺度?家庭教育的內(nèi)核和本質(zhì)屬性必須也只能是教育。而教育的本質(zhì)決定了家庭教育不能計(jì)較父母或子女任何一方的一時(shí)利益,必須為立德樹(shù)人服務(wù),為子女的終身發(fā)展服務(wù),“父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”說(shuō)的正是這個(gè)意思。父母為子女安排好飲食起居,為他們提供身體上的保護(hù),通過(guò)言傳身教幫助子女養(yǎng)成健康向上...
教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂——雅斯貝爾斯(德國(guó))孩子借由父母而來(lái),但卻是**且必須**單獨(dú)的個(gè)體。父母用愛(ài)去滋養(yǎng)孩子,用自身言行去影響孩子,才能起到真正的教育效果。“七月在野,八月在宇,九月在戶(hù),十月蟋蟀入我床下?!蔽湟噫驹诘诙谩吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》的舞臺(tái)上,緩緩說(shuō)出這句浪漫詩(shī)詞,收獲掌聲無(wú)數(shù)。大量的閱讀積累,成就了當(dāng)年那個(gè)從容自信的16歲才女。這一切,既是她自身的努力,也有教育的成就。父母給予了她好的引導(dǎo),閱讀成了愉快的日常親子時(shí)光。她從家庭教育中得到了充分的滋養(yǎng),結(jié)合學(xué)校教育,她不斷地成長(zhǎng)著自己。每個(gè)孩子都有無(wú)數(shù)種可能,教育給孩子帶來(lái)的應(yīng)該是成長(zhǎng),而不...
教育始于家庭,青少年世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成始于家庭。家對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都充滿(mǎn)著美好、溫暖和向往,從不同的角度理解體會(huì),都有著豐富的內(nèi)涵。從家庭的生活功能和作用看,家庭是人們生存生活的地方,是一個(gè)人生存、成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ);從家庭的社會(huì)功能和作用看,家庭是社會(huì)基本的組織單位,是聯(lián)通個(gè)人與社會(huì)的紐帶和橋梁,是一個(gè)人從生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人的基礎(chǔ);從家庭的教育功能和作用看,家庭是人的思想成熟、精神成長(zhǎng)、價(jià)值觀(guān)形成的基礎(chǔ)。正是從這個(gè)意義上說(shuō),家庭是人生的學(xué)校,人的品德、道德教化的**初課。因此,圍繞社會(huì)主義——重點(diǎn)價(jià)值觀(guān)構(gòu)建家庭文化,營(yíng)造文明、和諧、健康的家庭生活,加強(qiáng)家庭教育,對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)具有重要...
心理學(xué)從不高深,它就隱藏在你生活中的雞毛蒜皮里,不管你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,它時(shí)時(shí)處處在你身邊。就像榮格所言:潛意識(shí)正在操控你的人生,而你卻將其稱(chēng)為“命運(yùn)”。孩子是父母的一面鏡子,家庭教育的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的人格塑形,有意義深遠(yuǎn)的作用。換言之,孩子成為什么樣子,一定是受到家庭環(huán)境潛移默化的影響。所以,當(dāng)父母面對(duì)"不聽(tīng)話(huà)"、"頑劣"、"調(diào)皮"的孩子勃然大怒時(shí),實(shí)際上,就等于自己在照哈哈鏡,看到了鏡子中"丑陋"的自己而不能忍受。北京蜀三和教育說(shuō):“你對(duì)孩子有多憤怒,就是對(duì)自己"不好"的部分有多逃避?!迸笥研∧弦?yàn)榛橐鰡?wèn)題而跟我聊天的時(shí)候,自己說(shuō)著說(shuō)著,忽然恍然大悟,好像發(fā)現(xiàn)了以前從未注意的秘密一樣:她...
家庭教育中被接納、被允許,這是每個(gè)人與生俱來(lái)的渴望,是不分人種,不論國(guó)籍,不分年齡的深層次渴望和需求。在關(guān)系里,能給到對(duì)方"被接納"的感覺(jué),是決定高質(zhì)量陪伴關(guān)系的重要方面。何為接納?何為允許?很多人以為允許=縱容。其實(shí)這是一個(gè)概念性的錯(cuò)誤。接納和允許的真正含義,是建立在相信對(duì)方本質(zhì)上沒(méi)有惡意的基礎(chǔ)之上的,是建立在接受"每個(gè)人都是不完美的"基礎(chǔ)之上的。對(duì)于別人那些我們看不慣的行為、舉止,我們首先承認(rèn)并從心里接受,自己的孩子并不完美,自己也不完美,那么焦慮感就會(huì)下降很多。親密關(guān)系和親子關(guān)系里常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是:我希望你改掉全部的缺點(diǎn)。這背后的潛臺(tái)詞是:這樣你就完美了。再往后的額潛臺(tái)詞是:...
關(guān)于銜接未保法,杜絕家庭血腥家庭教育應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán),保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息,保障未成年人合法權(quán)益;未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人,不得實(shí)施家庭血腥,不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)。公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院在辦理案件過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)未成年人存在嚴(yán)重不良行為或者實(shí)施犯罪行為,或者未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不正確實(shí)施家庭教育侵害未成年人合法權(quán)益的,根據(jù)情況對(duì)父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡,并可以責(zé)令其接受家庭教育指導(dǎo)。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人在家庭教育過(guò)程中對(duì)未成年人實(shí)施家庭血腥的,依照《...
在當(dāng)前普遍的家庭教育中,對(duì)能力培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)超過(guò)其他的人格表現(xiàn),還抑制孩子的需要,抹殺孩子的興趣,干涉孩子的理想,傳遞歪曲的價(jià)值觀(guān),等孩子長(zhǎng)大后也許能做好事情,卻做不好自己。從小沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)被理解的感受、被鼓勵(lì)做自己過(guò)的人,成年后依然會(huì)感受不到被理解是怎樣的感覺(jué),也不會(huì)清楚自己需要的是什么。家庭環(huán)境是人格發(fā)展的主要影響因素,除了家庭的經(jīng)濟(jì)背景,成員數(shù)量等相對(duì)客觀(guān)因素外,主要的還是與主要撫養(yǎng)人之間的互動(dòng)方式,以及主要撫養(yǎng)人的人格發(fā)展水平,對(duì)孩子的人格發(fā)展起著決定性作用。然而,成年人在與孩子的互動(dòng)過(guò)程中,始終清楚地知道自己在說(shuō)什么、做什么嗎?“成人非常難以認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)其情緒產(chǎn)生的原因,認(rèn)識(shí)自己的...
家庭教育中不可忽視的心理暗示,就像一把“雙刃劍”生活中的暗示,**廣為人知的非廣告莫屬。從耳熟能詳?shù)霓r(nóng)夫山泉的“有點(diǎn)甜”,到雀巢咖啡的“味道好極了”、紅牛的“困了累了喝紅牛”,都成功地利用心理暗示為自家的產(chǎn)品贏(yíng)得缽滿(mǎn)盆滿(mǎn)。暗示是指,人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息,個(gè)體無(wú)意中接受了這種信息,從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。巴甫洛夫認(rèn)為,暗示是人類(lèi)**簡(jiǎn)化、**典型的條件反射。然而隨著研究的深入,人們發(fā)現(xiàn)暗示就像一把“雙刃劍”,它可以救治一個(gè)人,也可以毀掉一個(gè)人,關(guān)鍵在于接受心理暗示的個(gè)體自身如何運(yùn)用并把握暗示的意義。尤其是比成人更容易被暗示的兒童群體中。從此,勇敢的嘗試,被孩子誤解為是...
今年10月23日,全國(guó)人大**會(huì)第十三屆三十一次會(huì)議表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》,該法將于2022年1月1日起正式施行。這部法律通過(guò)制度設(shè)計(jì),采取一系列措施,實(shí)現(xiàn)家庭教育由傳統(tǒng)模式向以法治為引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)的新模式的迭代升級(jí)。通俗地講,就是將家庭教育由傳統(tǒng)的“家事”上升為新時(shí)代的重要“國(guó)事”,這在我國(guó)的立法史上尚屬***。家庭教育促進(jìn)法的制定實(shí)施,是大力弘揚(yáng)中華民族家庭美德的法治體現(xiàn),也是促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和四面發(fā)展的法治保障。關(guān)于完善家庭教育方法未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)未成年人培養(yǎng)寬泛興趣愛(ài)好,增強(qiáng)科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí),尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見(jiàn)...
家庭教育中父母一定要有意識(shí)地掌握科學(xué)的精神心理學(xué)知識(shí),懂得孩子的心理活動(dòng)規(guī)律,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,與他們建立親密的親子關(guān)系。不要因?yàn)槊つ康膼?ài)、令人窒息的愛(ài)而對(duì)孩子造成疊加性心理創(chuàng)傷。望子成龍、望女成鳳的出發(fā)點(diǎn)是好的,但我們要科學(xué)地“雞娃”,不用總是拿“別人家的孩子”給自己的孩子施壓。吳謝宇就是別人家的孩子,但有時(shí)候人的很棒只是表面的,內(nèi)心可能早就扭曲了。總是把別人家的孩子跟自己的孩子作對(duì)比,這不但不理性,還會(huì)對(duì)孩子造成壓力和創(chuàng)傷。如果真的要比,我們先爭(zhēng)取成為孩子眼里的“別人家的父母”,拿自己跟比別人的父母比。我們要反省自己身上原生家庭帶來(lái)的負(fù)面影響,積極改變和提升;我們夫妻雙方要有三觀(guān)磨合的意識(shí)、...
很多父母在家庭教育中總希望孩子聽(tīng)話(huà)。一是受到傳統(tǒng)文化影響,認(rèn)為孩子應(yīng)該孝敬、順從父母,否則就是大逆不道。二是出于樸素的愛(ài),父母認(rèn)為自己的方法和想法對(duì)孩子更好、更有利,強(qiáng)硬要求孩子遵循,希望獲得對(duì)孩子比較好的結(jié)果。所以孩子“不聽(tīng)話(huà)”時(shí),很多父母會(huì)生氣甚至大怒,采取粗暴手段作出懲戒。從科學(xué)精神心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),這種愛(ài)是盲目的、不理性的。一味要求孩子聽(tīng)話(huà),孩子不但可能達(dá)不到真正的厲害,患上精神心理障礙的風(fēng)險(xiǎn)還很高,社會(huì)也無(wú)法進(jìn)步。為什么這么說(shuō)?咱老祖宗千古年來(lái)傳下來(lái)的家教方式真的行不通了嗎?其實(shí),過(guò)于聽(tīng)話(huà)的孩子容易形成“討好型人格”,在這里展開(kāi)談一下這種性格特點(diǎn)的弊端。一方面,討好型的孩子壓抑了自己...
很多家長(zhǎng)都抱怨孩子任性,要什么就得給買(mǎi),不然的話(huà)就使性子。但是,問(wèn)題真的在孩子身上嗎?什么事都有first one,first one孩子向你要玩具等這類(lèi)東西的時(shí)候,你感覺(jué)反正也不缺這點(diǎn)錢(qián),不能委屈了孩子,買(mǎi)也就買(mǎi)了。這些都是你自己的想法,孩子可不這么看。在你答應(yīng)給他買(mǎi)玩具的那一刻,孩子的心理活動(dòng)是這樣的,“哈!原來(lái)得到一樣?xùn)|西這么簡(jiǎn)單,要了就可以得到!”有了初次的經(jīng)驗(yàn),等他第二次看上什么東西的時(shí)候會(huì)先想,“上次我要就給買(mǎi)了,這次應(yīng)該也會(huì)買(mǎi)吧。”當(dāng)他向你開(kāi)口的時(shí)候你雖然感覺(jué)不對(duì)勁,但是也不至于為了這點(diǎn)兒小事責(zé)罵他,因此你妥協(xié)了。接下來(lái)發(fā)生的事是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了,孩子繼續(xù)向你要東西...
家庭中既有琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒花,也有柴米油鹽醬醋茶,既有日常管理,也有利益紛爭(zhēng),能把家庭這個(gè)治理好,也意味著可能需要把其看作一個(gè)整體運(yùn)行的系統(tǒng)來(lái)看,通過(guò)良好的技術(shù)手段讓其運(yùn)行良好。阿基米德說(shuō):給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球。地球是一個(gè)龐大的系統(tǒng),都可以被撬動(dòng),何況是一個(gè)相對(duì)單純簡(jiǎn)單的家庭教育系統(tǒng)。那么,通過(guò)什么樣的技術(shù),能讓家庭教育這個(gè)系統(tǒng)工程運(yùn)行良好,并順利完成原生家庭的階段任務(wù),轉(zhuǎn)化整合為整個(gè)人生的階段任務(wù)呢?家庭的要點(diǎn)還是由人組成。如果把人的各種需要滿(mǎn)足了,那么可能也就從理念上、道路上、技術(shù)上完成了這個(gè)浩大的系統(tǒng)工程。馬斯洛(1968)認(rèn)為,人的需要有生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)...
很多父母在家庭教育中總希望孩子聽(tīng)話(huà)。一是受到傳統(tǒng)文化影響,認(rèn)為孩子應(yīng)該孝敬、順從父母,否則就是大逆不道。二是出于樸素的愛(ài),父母認(rèn)為自己的方法和想法對(duì)孩子更好、更有利,強(qiáng)硬要求孩子遵循,希望獲得對(duì)孩子比較好的結(jié)果。所以孩子“不聽(tīng)話(huà)”時(shí),很多父母會(huì)生氣甚至大怒,采取粗暴手段作出懲戒。從科學(xué)精神心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),這種愛(ài)是盲目的、不理性的。一味要求孩子聽(tīng)話(huà),孩子不但可能達(dá)不到真正的厲害,患上精神心理障礙的風(fēng)險(xiǎn)還很高,社會(huì)也無(wú)法進(jìn)步。為什么這么說(shuō)?咱老祖宗千古年來(lái)傳下來(lái)的家教方式真的行不通了嗎?其實(shí),過(guò)于聽(tīng)話(huà)的孩子容易形成“討好型人格”,在這里展開(kāi)談一下這種性格特點(diǎn)的弊端。一方面,討好型的孩子壓抑了自己...
父母是子女成長(zhǎng)的第一責(zé)任人,在養(yǎng)育子女過(guò)程中承擔(dān)著重大責(zé)任,在養(yǎng)育子女過(guò)程中絕不能缺位。未成年人在發(fā)展過(guò)程中遵循怎樣的路徑、形成怎樣的氣質(zhì)和人格等,需要父母科學(xué)引導(dǎo),給予孩子長(zhǎng)期的、高質(zhì)量的、親密的陪伴。為人父母者,必須具備責(zé)任意識(shí),主動(dòng)為孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。當(dāng)父母將教育子女的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì),甚至推給一些公司和經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)時(shí),其作為家庭教育主體的責(zé)任也便缺失了。這樣的父母是失職父母,對(duì)未成年人的身心發(fā)展也將產(chǎn)生巨大負(fù)面影響。父母履行家庭教育職責(zé)時(shí),要從大處著眼,努力為孩子的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),更要遵循兒童身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律。孩子一來(lái)到這個(gè)世界,便開(kāi)始了學(xué)習(xí)的過(guò)程,這一過(guò)程既包含對(duì)...
美國(guó)秘魯大學(xué)的一項(xiàng)研究成果:主要由男性帶大的孩子智商比較高,他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)一般更好,走向社會(huì)也更加容易成功。蔡笑晚,是一個(gè)大學(xué)沒(méi)有畢業(yè),卻被譽(yù)為傳奇父」、博士之父的傳奇角色,他親自教育自己的6個(gè)孩子,并且取得了輝煌成就:長(zhǎng)子蔡天文,畢業(yè)于美國(guó)康奈爾大學(xué)博士,現(xiàn)為賓夕法尼亞大學(xué)**年輕的終身教授;次子蔡天武,在14歲考入中國(guó)科技大學(xué)少年班,25歲就獲得了博士學(xué)位,現(xiàn)為美國(guó)高盛公司的副總裁;三子蔡天師,北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè),后來(lái)又被美國(guó)圣約翰大學(xué)錄取,并且**終獲得博士學(xué)位;四子蔡天潤(rùn),本科就讀于華西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)系畢業(yè),后就讀于美國(guó)阿肯色州立大學(xué),并且獲得博士學(xué)位;五子蔡天君,獲得中...