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來源: 發(fā)布時間:2021-10-22

    3)按系統(tǒng)成分對系統(tǒng)的作用來分解系統(tǒng):例如:把村子的人,分為村干部、警察、教師、醫(yī)生、農(nóng)民等。(4)按系統(tǒng)成分之間的相互作用來分解系統(tǒng):例如:把村子的人,分為家庭關(guān)系、師生關(guān)系、老板與員工關(guān)系等。(但是這樣會出現(xiàn)重復,例如,一個人既處于家庭關(guān)系中,又處于師生關(guān)系中。)(5)按正負關(guān)系來分解系統(tǒng):例如:把村子的人,分為好人和壞人。(6)按時間順序來分解系統(tǒng):例如:把村子的人,分為老人、青年、兒童。11.開放系統(tǒng)、封閉系統(tǒng)、孤立系統(tǒng):(1)開放系統(tǒng):系統(tǒng)之間有物質(zhì)和能量的交換,系統(tǒng)之間物質(zhì)或能量交換的地方就是系統(tǒng)接口,有的開放系統(tǒng)需要動態(tài)維持,一旦沒有了維持,系統(tǒng)就無法存在。(2)封閉系統(tǒng):系統(tǒng)之間沒有物質(zhì)的交換,但是有能量的交換。(3)孤立系統(tǒng):系統(tǒng)之間既沒有物質(zhì)的交換,也沒有能量的交換。12.模塊:把系統(tǒng)中的多個物質(zhì)看作一個整體(小系統(tǒng)),觀察這個整體的輸入、處理、輸出??茖W技術(shù)聯(lián)系的制約1.一個聯(lián)系的形成受到另一個或多個聯(lián)系的制約,也就是說一個規(guī)則會受到另一個或多個規(guī)則的制約。2.聯(lián)系的形成受到矛盾的制約。聯(lián)系中可能包含著正與負的矛盾,正與反的矛盾,有與無的矛盾,實與虛的矛盾,開與關(guān)的矛盾。有效的防止第三方輸入法的不安全隱患、安全可靠;黃浦區(qū)網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星歡迎來電

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    是事物每時每刻都在進行的連續(xù)不斷的變化,因此,它具有客觀普遍性。質(zhì)變:事物從一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的轉(zhuǎn)變。事物運動的基本狀態(tài)之一。同量變相對。質(zhì)變常常為“突變”。質(zhì)變是在量變的基礎(chǔ)上發(fā)生的,標志著量的漸進過程的中斷。6.普通與特殊對于一些事物的考察,要從普通狀況和特殊狀況兩個角度來考慮,因為有些事物的某些性質(zhì)只有在特殊狀況下才會顯現(xiàn)出來。7.實與虛實與虛是相結(jié)合的。(1)虛中含實:沒有完全的、純粹的“虛”,因為任何“虛”都要建立在一定的“實”的基礎(chǔ)上。例如:游戲的虛擬世界是“虛”的,但是這個虛擬世界需要建立在電子設(shè)備的基礎(chǔ)上,而電子設(shè)備是“實”的,此外,虛擬世界里的很多規(guī)律也是現(xiàn)實世界里的。例如:電影《***帝國》描述了一個虛擬的世界,一切都是信息,但是這個世界的大部分規(guī)則還是根據(jù)現(xiàn)實世界的規(guī)則而建立的。(2)實中含虛:例如:電腦的視頻聊天,是和一個真實的人聊天,但是看到的是他的圖像,而圖像是虛的事物。例如:看到一個紅色的蘋果,我們從物理學的知識可知:蘋果的紅色是蘋果反射的特定頻率的光波到達人眼形成的圖像,紅色和綠色的差別不過是光波的頻率不同而已,所以蘋果本身是不帶顏色的。嘉定區(qū)什么衛(wèi)星誠信經(jīng)營但是由于功能和使用上無法達到電腦的程度,在這種環(huán)境下。

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    3.相對與***相對與***是反映事物性質(zhì)的兩個不同方面的哲學范疇。相對是指有條件的、暫時的、有限的。***是指無條件的、永恒的、無限的。4.靜止與運動運動是物質(zhì)的固有性質(zhì)和存在方式,是***的、無條件的,靜止是從一定的關(guān)系上考察運動時,運動表現(xiàn)出來的特殊情況,是相對的、有條件的。靜止的兩種情況:(1)一切事物雖然每時每刻都在運動,但是某一具體事物在某種場合下可以不具有某種特定的運動形式。就其不具有這種特定的運動形式這一點而言,它是靜止的。例如:地面上的建筑物就其對地面沒有作機械運動這一點而言是靜止的,但是這種靜止**是從一定的“參考系”看來才是如此,從別的“參考系”看來又是運動的,如建筑物隨地面一起圍繞著太陽運轉(zhuǎn),又隨太陽系一起在銀河系中運轉(zhuǎn)。(2)一切事物雖然每時每刻都在運動,但是并非在任何時候都發(fā)生質(zhì)變。當事物還沒有發(fā)生質(zhì)變時,這個事物還是它自己,在這個意義上它是靜止的。5.量變與質(zhì)變量變:量變常常為“漸變”。與質(zhì)變相對。指事物在數(shù)量上的增加或減少以及場所的變更,是一種連續(xù)的、逐漸的、不***的變化。唯物辯證法認為,量變是事物運動的基本狀態(tài)之一,它由事物內(nèi)部矛盾著的各個方面又統(tǒng)一又斗爭而引起。

    看到的紅色只是特定的光波頻率對人的大腦形成的效果,所以是“虛”的。8.偶然與必然必然性與偶然性的辯證關(guān)系:(1)必然性是指事物聯(lián)系和發(fā)展中一定要發(fā)生的、不可避免的趨勢。偶然性是指事物聯(lián)系和發(fā)展中不確定的趨向。必然性和偶然性是對立統(tǒng)一的關(guān)系。(2)二者是對立的,它們是事物發(fā)展的兩種不同趨向,產(chǎn)生的原因以及在事物發(fā)展中的地位和作用不同。(3)二者是統(tǒng)一的,其表現(xiàn)是:***,必然性總是通過大量的偶然性表現(xiàn)出來,由此為自己開辟道路,沒有脫離偶然性的純粹必然性。第二,偶然性是必然性的表現(xiàn)形式和必要補充,偶然性的背后暗藏著必然性并受其制約,沒有脫離必然性的純粹偶然性。第三,必然性和偶然性可以在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。(4)必然性和偶然性辯證關(guān)系的原理,對指導科學研究和社會實踐有重大意義。例如:愛迪***明電燈泡時,嘗試了上千種材料之后,才找到了鎢絲,表面看來,愛迪***現(xiàn)鎢絲是偶然的事情,實際上,沒有愛迪生“努力”這個必然因素,愛迪生是發(fā)現(xiàn)不了鎢絲的,因為沒有“努力”這個必然的因素,愛迪生可能嘗試幾百種材料后,就累得不想做了。科學技術(shù)相關(guān)的名言地外文明的探索不*是宇宙探索的一部分。手機平板電腦顧名思義:可以打電話的平板電腦。

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    增強與減弱的矛盾,動與靜的矛盾,進與出的矛盾,吸引與排斥的矛盾,吸收與釋放的矛盾,合與分的矛盾,熱與冷的矛盾,亮與暗的矛盾,大與小的矛盾,長與短的矛盾,重與輕的矛盾,內(nèi)與外的矛盾,上與下的矛盾,左與右的矛盾等。人們有時候會忽視一些矛盾,例如:一個柜子就蘊含著很多的矛盾,靜止的柜體與活動的柜門之間的矛盾,柜子的內(nèi)與外之間的矛盾,柜子的上層與下層之間的矛盾,柜子開與關(guān)的矛盾,柜門的左門向左開與右門向右開的矛盾,柜子門的正面和反面的矛盾,柜子里已占用的空間和未占有的空間的矛盾,柜子由新變舊的矛盾,一個簡單的柜子是在這么多矛盾的約束下形成的,可見矛盾對事物的約束確實很大。有時要思考:(1)一個事物包含了什么樣的矛盾。(2)矛盾之間怎樣的對立、怎樣的統(tǒng)一。(3)矛盾雙方是一起產(chǎn)生的還是先后產(chǎn)生的。(4)不同的矛盾之間是什么樣的聯(lián)系。(5)知道一個物質(zhì),有沒有與之矛盾的物質(zhì)。(6)矛盾雙方是混合還是中和(例如:等量的白油漆和黑油漆中和成灰油漆,原來的白油漆和黑油漆都不存在了,而等量的白沙子和黑沙子混合成黑白交織的沙子,原來的白沙子和黑沙子都存在。但更豐富和更實用的功能提升還是有著不錯的表現(xiàn)。黃浦區(qū)網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星歡迎來電

手機平板電腦應(yīng)運而生,這種平板電腦不但具備手機的所有功能。黃浦區(qū)網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星歡迎來電

    乙收到A和B,A才可以通過乙。有“篩選”這個步驟,就意味著有“判定”這個步驟。(5)反饋傳輸:例如,甲向乙傳輸X,激發(fā)乙向甲反饋Y,甲收到Y(jié)后,抑制或加強甲向乙傳輸?shù)腦,如果是抑制,就是負反饋,如果是加強,就是正反饋。8.階段結(jié)束后的判定與階段過程中的觸發(fā):有些事件可以用階段的形式來描述。(1)一個階段完成后,下一個階段可能是固定的,例如:階段A完成后,進行階段B。(2)一個階段完成后,下一個階段也可能是不固定的,就是根據(jù)一個階段完成后的狀態(tài)來決定下一步的操作,例如:階段A完成后的狀態(tài),如果符合條件1,接下來進行階段B,如果符合條件2,接下來進行階段C,如果都不符合,接下來進行階段D,這就是階段結(jié)束后的判定。(3)在有些情況下,不等到階段進行完就要進行判定,也就是在階段過程中進行判定,這就是階段過程中的觸發(fā),例如:有的溫度觸發(fā)器,用于實時防止溫度過高的突發(fā)異常,這就需要在階段進行中進行判定,如果等到階段結(jié)束才判定,機器可能就燒壞了。由此可見階段結(jié)束后的判定和階段過程中的觸發(fā)要結(jié)合起來。階段與觸發(fā)判定方式:(1)是否的判定:根據(jù)是否符合條件來決定相應(yīng)的下一步的操作。例如:右圖的數(shù)值x可以是等級、積分等。。黃浦區(qū)網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星歡迎來電

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《信息科技》作為上海市中小學生的義務(wù)教學科目,由上海市中小學(幼兒園)課程改革委員會指定的課程方案和《上海市中小學信息科技課程指導綱領(lǐng)》聯(lián)合編寫。